從行為規(guī)訓(xùn)到德性養(yǎng)成：學(xué)校德育范式變革研究.pdf

1、由于種種原因，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校德育常陷入行為規(guī)訓(xùn)范式的泥淖，無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)然的育德功用。本研究基于對(duì)一所學(xué)校的觀察，考察行為規(guī)訓(xùn)德育范式的形成并對(duì)其進(jìn)行剖析，探究德育范式變革的理論路向與實(shí)踐可能。
　　以學(xué)生管理面目“出場(chǎng)”的學(xué)校德育，在實(shí)踐中演變?yōu)椤暗掠ぷ鳌?，直接?dǎo)致許多德育工作內(nèi)容與道德無(wú)涉，學(xué)校德育工作的組織、制度也變身為實(shí)現(xiàn)控制的機(jī)器或保障，最終使得學(xué)校德育難逃“服務(wù)于教學(xué)”的工具化命運(yùn)。班主任作為德育規(guī)訓(xùn)化過(guò)程中的重要角色，看

2、似規(guī)訓(xùn)者，實(shí)乃被規(guī)訓(xùn)者。借助權(quán)力、規(guī)范、檢查與說(shuō)教等具體手段，學(xué)校德育實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生行為的規(guī)訓(xùn)。而學(xué)校環(huán)境中的文字符號(hào)、政治課、班會(huì)課等道德言說(shuō)之乏力，導(dǎo)致道德之懸置。學(xué)校德育的規(guī)訓(xùn)化過(guò)程至此完成。
　　行為規(guī)訓(xùn)范式下的德育通過(guò)對(duì)人的身體、行為、時(shí)間以及空間的控制，全方位實(shí)現(xiàn)了對(duì)人的控制與規(guī)約。基于一種屈服于規(guī)范的道德概念，其德育目的實(shí)為身體的馴順，德育過(guò)程成為一種把規(guī)范異化為規(guī)訓(xùn)的對(duì)象化活動(dòng)，成為脫離生活的道德訓(xùn)練，導(dǎo)致主體的失落

3、。其危害不僅表現(xiàn)為學(xué)生身體的馴順、教師角色的異化，更會(huì)導(dǎo)致生活目的的迷失、對(duì)教育自由的僭越，并最終導(dǎo)致人的異化。這種德育范式之所以會(huì)出現(xiàn)并有一定“市場(chǎng)”，有其歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，也有對(duì)教育、道德尤其是人的形象的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還有不可忽視的包括管理者、教師和學(xué)生在內(nèi)的人的因素。
　　德性養(yǎng)成范式是德育范式變革的必然路向，它旨在培養(yǎng)人之德性，與道德教育的人之指向相契合，促進(jìn)“成人”基礎(chǔ)上的“成己”。它避免了規(guī)訓(xùn)化德育的種種弊病，有利于實(shí)現(xiàn)人