從客觀到建構(gòu)：高校課堂教學(xué)范式及其變革研究.pdf

1、課堂教學(xué)是高等學(xué)校的中心任務(wù)，是為社會培養(yǎng)和輸送高級專業(yè)人才的主要渠道。高校課堂教學(xué)范式就是高等學(xué)校師生群體在高校課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)所共同承認的教育價值標準、教學(xué)觀點和教學(xué)行為方式的總稱，它直接規(guī)約著高等學(xué)校課堂教學(xué)的具體實施。根據(jù)課堂教學(xué)范式理論淵源的不同，本研究將我國高校課堂教學(xué)范式劃分為客觀范式和建構(gòu)范式兩種類型，其理論基礎(chǔ)分別來自于客觀主義與建構(gòu)主義。 我國高校課堂當前普遍運用的是以客觀主義為理論基礎(chǔ)的客觀范式，它堅守知識的

2、客觀性，認為學(xué)習(xí)是一個外在賦予的過程，把大學(xué)生系統(tǒng)知識的掌握作為課堂教學(xué)的根本目的。這種范式能夠高質(zhì)、有效地幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握基本技能，在追求效率的工業(yè)化社會曾做出過巨大貢獻。但是，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，它的重知識輕潛能、重書本輕實踐、重給予輕體驗、重接受輕反思和重分數(shù)輕內(nèi)涵等弊端已經(jīng)成為大學(xué)生身心發(fā)展的枷鎖。 建構(gòu)主義理論的興起，對我國高校課堂教學(xué)的客觀范式提出了挑戰(zhàn)，也為我國高校課堂教學(xué)的新范式——建構(gòu)范式提供了堅