小學(xué)數(shù)學(xué)慧學(xué)課堂教學(xué)范式的構(gòu)建與思考

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)課堂慧學(xué)課堂”教學(xué)范式的構(gòu)建與思考教學(xué)范式的構(gòu)建與思考深圳市布心小學(xué)深圳市布心小學(xué)王高翔王高翔近年來，隨著數(shù)學(xué)課程改革與實踐的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新和更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的目的在于務(wù)實求真；數(shù)學(xué)教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于改革創(chuàng)新。創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里？應(yīng)該體現(xiàn)全面落實數(shù)學(xué)新課程的基本教學(xué)理念，需要進(jìn)行課堂教學(xué)課型的重組和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，追求“慧學(xué)課堂”教學(xué)范式的建立。本文擬對構(gòu)建“慧學(xué)課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)范

2、式談點(diǎn)陋見，以期引起同仁的深入研究。一、為什么要構(gòu)建數(shù)學(xué)一、為什么要構(gòu)建數(shù)學(xué)“慧學(xué)課堂慧學(xué)課堂”教學(xué)范式。教學(xué)范式。1、構(gòu)建數(shù)學(xué)、構(gòu)建數(shù)學(xué)“慧學(xué)課堂慧學(xué)課堂”教學(xué)范式是深化課改的需要。教學(xué)范式是深化課改的需要。中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重“雙基”，比較強(qiáng)調(diào)知識的邏輯嚴(yán)密性，一定程度上為大多數(shù)學(xué)生打下了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)缺乏，從某種程度上我們教的數(shù)學(xué)體現(xiàn)的還是學(xué)科的數(shù)學(xué)，還不是真正意義上的兒童喜歡的數(shù)學(xué)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出

3、了“四基”要求，不僅要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的培養(yǎng)。在落實“四基”基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生“四能”，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。整體上體現(xiàn)的是學(xué)生全面、持續(xù)和協(xié)調(diào)的發(fā)展，這對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)不真正面向?qū)W生，沒有個性，一個模式培養(yǎng)不出具有綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，這樣的教學(xué)也是無意義的教學(xué)。數(shù)學(xué)充滿了觀察、實驗、歸納、類比和猜測。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)交流

4、已經(jīng)滲透到社會生活和人們工作的多個方面。學(xué)生掌握這些思想方法比單純地獲得數(shù)學(xué)知識顯得尤為重要。一個學(xué)生只會解題，沒有形成學(xué)習(xí)的習(xí)性和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難說今后具備高的素質(zhì)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)也就應(yīng)該以未來人的發(fā)展為本，通過實施有意義教學(xué)策略，讓學(xué)生不僅會學(xué)，更重要的是慧學(xué)，培養(yǎng)未來人才所具備的高素質(zhì)數(shù)學(xué)本領(lǐng)。從教學(xué)時間上看，“慧學(xué)課堂”教學(xué)具有長久的生命力；從教學(xué)形式上看，“慧學(xué)課堂”教學(xué)決定了學(xué)生必須是有智慧的學(xué)習(xí)；從教學(xué)功能上看，“慧

5、學(xué)課堂”教學(xué)對學(xué)生的影響是不一樣的；從教學(xué)效果上看，“慧學(xué)課堂”教學(xué)變通強(qiáng)，極易生成出創(chuàng)新的教學(xué)模式。2數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)課堂慧學(xué)課堂”教學(xué)是開放的有選擇的教學(xué)。教學(xué)是開放的有選擇的教學(xué)。信息時代的教學(xué)是開放的、民主的。從空間上講，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)不再單純地局限于一種固定的教學(xué)模式，教師完全可以從多個平臺、多種途徑、應(yīng)用多種形式來進(jìn)行組織教學(xué)。教師所教的學(xué)生是在不斷成長和變化的生命體，昨天的教學(xué)很難適應(yīng)今天的學(xué)生，今天的模式不一定能左右未來的

6、趨向。開放帶來有序，開放帶來變化與發(fā)展。開放不是目的，而是手段。其次，教學(xué)是選擇的。有選擇就有放棄。選擇什么？選擇是對學(xué)生后繼發(fā)展起基礎(chǔ)性作用的教學(xué)內(nèi)容與方法的重新審視，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基礎(chǔ)理念部分所指出的，3試學(xué)嘗試解決數(shù)學(xué)問題書面表達(dá)口頭交流自學(xué)式求助式嘗試欲望高，探索有深度。研學(xué)設(shè)計富有挑戰(zhàn)性問題引導(dǎo)提綱問題學(xué)案探究式合作式求異思維活，探究有廣度。展學(xué)集中展示研學(xué)成果小組匯報組間互動交流式質(zhì)疑式創(chuàng)新表達(dá)強(qiáng)，探討有強(qiáng)度。固學(xué)注

7、重練習(xí)層次設(shè)計口頭訓(xùn)練書面表達(dá)自測式評議式認(rèn)知建構(gòu)實，探測有梯度拓學(xué)有目的的拓展延伸多媒體資源啟發(fā)式變換式自然延伸新，探求有超度。1、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真組織試學(xué)。、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真組織試學(xué)。導(dǎo)學(xué)是為先學(xué)、試學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“試學(xué)”前的準(zhǔn)備階段?？梢允腔A(chǔ)練習(xí)，以舊引新的“遷移”，也可以是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察思考提出要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，揭示課題。情境要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)

8、習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的學(xué)習(xí)任務(wù)。試學(xué)是學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)知識的過程，是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要保障。試學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問題能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整合信息能力的過程。試學(xué)問題的提出一定要方向明確，不能跑偏目標(biāo)?，F(xiàn)行課本已注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，例題常配有插圖、說明、解題分析、思考過程的旁注等，起碼要求學(xué)生初步看懂例題與旁注。剛開始試學(xué)，學(xué)生還不適應(yīng)，自學(xué)能力較低可采取半扶半放的方式。學(xué)生在試學(xué)過程中會產(chǎn)生新生成的

9、疑問，這都是很正常的現(xiàn)象。教師要通過在班級內(nèi)巡視、與個別學(xué)生交流等形式，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。通過學(xué)情反饋，教師要掌握以下信息：學(xué)生通過試學(xué)掌握了哪些知識？哪些知識仍然存在疑惑？以便及時調(diào)整教學(xué)策略，為研學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。2、研學(xué)攻破難點(diǎn)，注重交流指導(dǎo)。、研學(xué)攻破難點(diǎn)，注重交流指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的研學(xué)提綱，或提供必要的導(dǎo)學(xué)案加以引導(dǎo)，或進(jìn)行必要的交流指導(dǎo)，使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)更加有目的。在這個過程中，教師要深入到小組中間，了解情況，特別應(yīng)