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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的問(wèn)題。導(dǎo)入新課的兩種方式:復(fù)習(xí)導(dǎo)入與情境導(dǎo)入。兩種導(dǎo)入方式的利弊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入能找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),掃除學(xué)習(xí)障礙,打?qū)嵵R(shí)基礎(chǔ),使新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加順暢,能夠做到精講多練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,單從數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)來(lái)說(shuō),這種導(dǎo)入方式是好的;但是這種導(dǎo)入方式?jīng)]有給提供學(xué)生自主解說(shuō)有用信息與的機(jī)會(huì),削弱了問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,暗示了解題思路,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不利于學(xué)生開(kāi)展
2、有個(gè)性的思維活動(dòng)。情境導(dǎo)入讓學(xué)生自己搜集問(wèn)題信息,自己想方設(shè)法來(lái)解決問(wèn)題,使得問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,使得學(xué)生有探索的熱情,使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);但是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生的探索無(wú)法進(jìn)行,交流低效,情境中的非數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)吸引孩子的注意力,可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏移。權(quán)衡利弊,我們一般情況下應(yīng)該用情境導(dǎo)入。1、數(shù)學(xué)情境:生活情境、童話情境、數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。生活情境:激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)(既有學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)校與社會(huì)生活,
3、也有學(xué)生能夠理解的生活,還有提升的科學(xué)與社會(huì)常識(shí)。)能夠使學(xué)生感到這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用。啟發(fā)學(xué)生的思考:提供的直觀材料有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。(例如:三上522(52個(gè)羽毛球分給兩個(gè)班),能從圖中找到解決問(wèn)題的策略)3、要分析情境中的數(shù)學(xué)內(nèi)容與非數(shù)學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮非數(shù)學(xué)內(nèi)容的作用,突出數(shù)學(xué)內(nèi)容。非數(shù)學(xué)內(nèi)容(情節(jié)和畫(huà)面里含有)反映了事情的真實(shí)性,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)內(nèi)容正是這節(jié)課的要學(xué)習(xí)
4、的數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)思想方法。所以我們要分析哪些是數(shù)學(xué)內(nèi)容,哪些是非數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如田園風(fēng)光圖,師問(wèn)“你們看到什么,想到什么?”學(xué)生回答:小雞,兔子……,樹(shù)林里可能有小鳥(niǎo),水里有小魚(yú),小雞是誰(shuí)家的,沒(méi)有人看,它不跑嗎?等等,非數(shù)學(xué)內(nèi)容就干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是一師問(wèn):“在這美麗的田園里,有兔子,有小雞,你們看看,兔子、小雞是幾只幾只的在一起的,誰(shuí)能這樣幾只幾只地?cái)?shù)一數(shù)小雞?你能列出加法算式嗎?三個(gè)2只我們?cè)趺此??從而開(kāi)始了幾個(gè)幾的學(xué)習(xí)。讓學(xué)
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