國際理解教育與歷史教育——兼論中日初中歷史教科書的編撰.pdf

1、1946年國際理解教育由聯(lián)合國教科文組織正式提出。它強(qiáng)調(diào)尊重與理解、合作與對話,代表了人類教育向未來發(fā)展的趨勢。六十余年來,隨著全球化的不斷推進(jìn),國際理解教育作為一種全新的教育理念逐漸被越來越多的國家和人們所接受。而國際理解教育的實(shí)現(xiàn)必須要通過對學(xué)科課程的滲透。歷史教育以及處于中學(xué)歷史教育核心地位的歷史教科書必然與國際理解教育之間存在著緊密聯(lián)系。特別是歷史教科書對于國際理解教育而言意義尤為重大。因此,為了更好地在歷史教科書中體現(xiàn)國際理解

2、教育的理念,從比較的角度對我國和日本的中學(xué)歷史教科書進(jìn)行觀察是十分必要的。 本文的第一章首先通過考察國際理解教育的沿革,以及其概念、目標(biāo)、價值以對國際理解教育的形象進(jìn)行一個總體性的描繪；第二章,通過史學(xué)的發(fā)展、公民教育以及國際理解教育之于歷史教育的影響來說明國際理解教育與歷史教育之間的關(guān)系；第三章,通過對中日兩國的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中歷史教科書的對比來反映國際理解教育精神的不同體現(xiàn)；第四章,從國際理解教育的角度,對中日兩國教科書