“交往——互動(dòng)”教學(xué)模式在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用.pdf

1、我國(guó)《九年義務(wù)教育中學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(2000版)要求，思想政治課教學(xué)要全面推行素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的思想品德和思想政治教育，進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，使之更好地發(fā)揮學(xué)校德育工作主渠道的作用。因此，根據(jù)思想政治課學(xué)科的自身特點(diǎn)，構(gòu)建“交往——互動(dòng)”的教學(xué)模式，對(duì)于指導(dǎo)思想政治課教學(xué)實(shí)踐具有重大的理論和實(shí)踐意義。教師在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

2、，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使政治課教學(xué)能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 本論文采用文獻(xiàn)分析法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等研究方法，遵循提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題這樣一個(gè)技術(shù)路線，對(duì)“交往一一互動(dòng)”教學(xué)模式展開具體深入的研究。 本論文由引言、正文兩部分組成。引言部分主要介紹撰寫本文的動(dòng)機(jī)；正文分六個(gè)部分，從邏輯上依次推進(jìn)。具體內(nèi)容如下： 第一部分，介紹中學(xué)思想政治課“交往——互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)

3、涵、特征及主要方式?！敖煌?dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間要有交流、交往，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，相互承認(rèn)與尊重，它是開放性的、建構(gòu)性的。著眼于師生之間、生生之間的交往互動(dòng)及學(xué)科之間、課內(nèi)課外的互動(dòng)，將交往互動(dòng)視為教與學(xué)關(guān)系的基本呈現(xiàn)方式和存在狀態(tài)。具有“雙向可逆性”、“合作共生性”、“互賞激勵(lì)性”、“活動(dòng)性”等特征。 第二部分，重點(diǎn)論述“交往——互動(dòng)”教學(xué)模式在中學(xué)思想政治課教學(xué)中運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)生的主體

4、性發(fā)展：體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重；為學(xué)生主體性發(fā)展提供了有效的途徑；為學(xué)生主體性發(fā)展提供了良好的心理環(huán)境。 第三部分，研究“交往——互動(dòng)”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)實(shí)踐。它突破了“教師中心論”、“學(xué)生中心論”。對(duì)我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀而言，是一種教育的理想，有必要批判性地接受并加以發(fā)揚(yáng)光大。 第四部分，是重點(diǎn)部分。研究在中學(xué)思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建“交往——互動(dòng)”教學(xué)模式的要素：多相溝通是前提；課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)；課堂激勵(lì)是關(guān)鍵；課外

5、要求是動(dòng)力；學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 第五部分，是重點(diǎn)部分，也是關(guān)鍵部分。以高一思想政治“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)利”一課為例，說(shuō)明“交往——互動(dòng)”教學(xué)模式在中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，欣賞傾聽——授新設(shè)疑，授人以‘漁’——質(zhì)疑問(wèn)難，反思建構(gòu)——論爭(zhēng)辯難，競(jìng)爭(zhēng)合作”來(lái)實(shí)施這一教學(xué)模式。 第六部分，是“反思與啟示”。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中實(shí)施了“交往——互動(dòng)”教學(xué)模式后，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，升華