運用案例開展數(shù)學探究教學.pdf

1、為適應(yīng)時代發(fā)展的要求,我國數(shù)學課程和教學也正在進行一場為改變原有的單純接受式的數(shù)學學習方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性、創(chuàng)造性的數(shù)學探究式學習方式.在數(shù)學課堂中開展探究教學已經(jīng)成為這次數(shù)學課程和教學改革的一個奪目的"亮點".綜觀國內(nèi)一線教師對數(shù)學探究教學的實踐,從現(xiàn)有的成果看,主要把它當作一種方法來探索,且大多停留在對探究教學程序的研究上,即主要著眼于如何使學生"學會探究",而較少涉及對學生"樂于探究"等情意水平的培養(yǎng).以辯

2、證唯物主義的認識論、建構(gòu)主義學習理論、弗賴登塔爾的"再創(chuàng)造"數(shù)學教學原則為理論依據(jù),把數(shù)學探究教學作為一種以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)的教學思想,著眼于數(shù)學課堂,運用教師在數(shù)學教學實踐中選編的典型的、具有探究價值的、能引發(fā)學生探究心向的"案例"為載體開展了數(shù)學探究教學的系統(tǒng)研究:從理論到實踐,既充分重視學生"學會探究"能力的發(fā)展,又充分關(guān)注學生"樂于探究"情意水平的提高.具體數(shù)學教學實踐表明:這種獨特的數(shù)學探究教學形式有利于學生主動參與教學過程

3、,"深層理解"所學知識;有利于促使學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判、學會反思;有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學精神、科學態(tài)度;有利于培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新精神和數(shù)學探究性學習能力等.進一步,相關(guān)的實踐探索還讓一線教師領(lǐng)悟了體現(xiàn)時代精神的數(shù)學探究教學思想,堅定了組織數(shù)學探究教學的信念,同時為一線教師提供了一種可資借鑒的數(shù)學探究教學的模式.最后提出了有待進一步研究的相關(guān)問題:諸如如何進一步揭示數(shù)學探究教學的機制和內(nèi)在條件,如何通過利