基于動態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)英語閱讀模式研究.pdf

1、隨著信息時代的發(fā)展，大學(xué)生通過閱讀獲取知識與信息的渠道也不斷發(fā)生著變化。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，大學(xué)英語閱讀能力是其重要組成部分。然而近年來,通過分析大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式有一些不足之處，例如：學(xué)生獲得閱讀材料渠道有限，閱讀策略掌握程度較低，學(xué)習(xí)環(huán)境相對受限等。針對這些問題，本研究基于動態(tài)系統(tǒng)理論構(gòu)建了大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的閱讀水平。
　　語言的發(fā)展是一個時刻發(fā)生改變而從未達到靜止的動態(tài)過程。

2、學(xué)習(xí)者的語言輸入與輸出，閱讀策略，學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的反饋與評估都是作為其子系統(tǒng)彼此不斷互動。1997年，美國語言學(xué)家拉爾森-弗里曼首次將動態(tài)系統(tǒng)理論引入到應(yīng)用語言學(xué)的研究中。本文根據(jù)動態(tài)系統(tǒng)理論中的動態(tài)性，開放性，自組織性，自適應(yīng)性，初始狀態(tài)敏感性以及反饋敏感性，把大學(xué)英語閱讀與動態(tài)系統(tǒng)理論結(jié)合起來，旨在圍繞以下三個問題進行研究：
　　（1）基于動態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)英語閱讀策略培訓(xùn)能否提高學(xué)生的閱讀水平？（2）基于動態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)英

3、語閱讀教學(xué)模式能否提高學(xué)生的閱讀成績？（3）動態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，
　　哪個更有效？
　　本研究以沈陽師范大學(xué)2013級非英語專業(yè)大學(xué)生的兩個平行班級為研究對象，隨機分配一個為實驗班，另一個為對照班。實驗班采用基于動態(tài)系統(tǒng)理論的閱讀教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。實驗過程從2015年3月持續(xù)到2015年6月，共計16周。本研究工具為前后問卷調(diào)查及前后閱讀測試。收集數(shù)據(jù)后通過S

4、PSS（16.0）進行全面統(tǒng)計與分析，得出了以下結(jié)論：
　?。?）通過前后調(diào)查問卷分析得出，基于動態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中的閱讀策略培訓(xùn)可以有效提高學(xué)生的閱讀水平。
　?。?）根據(jù)實驗班前后測獨立樣本T檢驗可知，基于動態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的閱讀成績。
　　（3）根據(jù)實驗班與對照班的配對樣本T檢驗可知，基于動態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式比傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式更有效。
　　本研