將意象圖式運(yùn)用于英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)：——Over的個(gè)案研究.pdf

1、本文將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的意象圖式理論運(yùn)用到英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其運(yùn)用的效果和可行性進(jìn)行研究。 眾所周知，英語(yǔ)中的的空間小品詞，例如介詞、副詞等以其多義性著稱，也就是說(shuō)，這類詞通常含有多于一個(gè)詞義，甚至包含有相當(dāng)多的詞義。從傳統(tǒng)的研究角度來(lái)看，某個(gè)詞的多個(gè)義項(xiàng)之間相互獨(dú)立，相關(guān)性不大。這種分離的分析方法給語(yǔ)言教學(xué)者和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者們都帶來(lái)了很大的困擾。教師通常會(huì)采取單純地從字面上逐個(gè)解釋某個(gè)多義詞的義項(xiàng)的方法，而學(xué)習(xí)者也只能機(jī)械地記住這

2、些義項(xiàng)而不明白為什么這么多義項(xiàng)會(huì)歸到某個(gè)詞下。 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)此提出了不同的觀點(diǎn)。從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的視角來(lái)看，某個(gè)英語(yǔ)小品詞所包含的這多個(gè)義項(xiàng)有著一定的內(nèi)部聯(lián)系，他們圍繞著這個(gè)詞的一個(gè)或多個(gè)中心意義形成一個(gè)多義網(wǎng)。這些中心意義通常所指的是用來(lái)表示空間事物之間所存在的實(shí)質(zhì)性關(guān)系，并且這種聯(lián)系通過(guò)意象圖式來(lái)表示。一個(gè)多義詞的中心意義在這個(gè)語(yǔ)義圖式網(wǎng)中起著核心作用，多義詞義項(xiàng)中其他表示抽象的、非實(shí)質(zhì)關(guān)系的意義都由這個(gè)中心意義衍生及拓展而來(lái)。

3、因此，在我們對(duì)客觀世界進(jìn)行概念化的過(guò)程中，意象圖式在建構(gòu)和表示關(guān)系概念上起到了重要作用，這些概念關(guān)系既有實(shí)質(zhì)性的，又有非實(shí)質(zhì)性的抽象關(guān)系。從這一認(rèn)知理論得到啟發(fā)，許多學(xué)者嘗試把意象圖式的方法運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐中去，但這一方法在英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用性和可行性有待進(jìn)一步研究。 本文把英語(yǔ)中over一詞作為個(gè)案研究。在對(duì)over的語(yǔ)義進(jìn)行圖形表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，作者把它的意象圖式運(yùn)用于英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)中，并用實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的方式對(duì)其應(yīng)用的效

4、果和實(shí)用性進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)以兩組高中學(xué)生作為研究對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法使他們掌握oVer的用法，其中一組對(duì)象的教學(xué)方法中包含意象圖式，而另一組不包含。其后，對(duì)這兩組對(duì)象進(jìn)行測(cè)試以對(duì)比他們的學(xué)習(xí)成果。測(cè)試的結(jié)果通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行分析。在研究的調(diào)查部分，對(duì)接受圖式教學(xué)法的一組對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解他們對(duì)圖式教學(xué)法的看法和態(tài)度。研究結(jié)果肯定了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題： 1．意象圖式在英語(yǔ)作為外語(yǔ)課堂中應(yīng)用能否促進(jìn)學(xué)習(xí)這對(duì)目標(biāo)詞的理解和