自我評估技能運用于高中英語寫作教學(xué).pdf

1、　　近年來，素質(zhì)教育對人的發(fā)展提出更高的要求，新課程標準應(yīng)運而生。新課程標準要求對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的能力進行培養(yǎng)。如果我們教會學(xué)習(xí)者如何獨立地進行英語學(xué)習(xí)，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，也就使他們能夠更好地安排學(xué)習(xí)。自我評估恰恰是幫學(xué)習(xí)者進一步認識“人如何學(xué)習(xí)語言”。作為一種深層的認知活動，自我評估是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控，是學(xué)習(xí)者為有效組織和安排學(xué)習(xí)活動而采取策略性行為的知識和能力，以及在具體學(xué)習(xí)過程中使用策略的具體做法。學(xué)習(xí)者如

2、果清楚地了解怎樣才能有效地進行學(xué)習(xí)，那么他就有可能采取有效的步驟來滿足學(xué)習(xí)要求；反之，如果他對自己作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性不甚了解，那他就很難采取防范性或修正性措施來預(yù)見或克服問題。因此，自我評估對外語學(xué)習(xí)極其重要?！　∪欢?，在當今的外語教學(xué)中，自我評估因素尚未引起足夠的重視。將自我評估培訓(xùn)融入教學(xué)中更是一項空白。本研究旨在通過實證研究的方法，考察自我評估對高中學(xué)生寫作教學(xué)的影響。它將為我們依據(jù)新的課程標準，提高學(xué)生寫作能力提供有

3、力的證據(jù)和努力方向。本研究采用基于認知理論的自我反思培訓(xùn)框架，通過幫助學(xué)生對寫作過程中不同階段出現(xiàn)的寫作問題進行反思，使他們得以深入了解寫作的過程，產(chǎn)生問題的深層原因及其解決問題的相應(yīng)策略。在此基礎(chǔ)上，我用兩個受試組進行了對比試驗。105學(xué)生參加了一個學(xué)期的試驗，他們來自北京師范大學(xué)平谷附屬中學(xué)高二年級的兩個自然班。試驗組為52人，在寫作課上接受自我評估培訓(xùn)；對比組為53人，不接受任何形式的策略培訓(xùn)，只對他們進行正常的寫作教學(xué)。結(jié)果表明