中國英語專業(yè)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)策略的實證研究.pdf

1、自從20世紀(jì)七十年代以來，在二語習(xí)得領(lǐng)域的研究重心從對教師的“教”的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的“學(xué)”的研究上，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生在校和踏入社會至關(guān)重要。 迄今為止，英語學(xué)習(xí)策略依然是二語習(xí)得研究領(lǐng)域的重點，在此方面的實證研究無論是在宏觀上還是在微觀上都取得了很大的進(jìn)步。在過去二十多年里，中國學(xué)者所做的眾多對英語學(xué)習(xí)策略的實證研究中，詞匯學(xué)習(xí)策略，閱讀策略，寫作策略，聽力策略等等研究做的比較好，但語法學(xué)習(xí)策略實證方面的研究幾乎

2、沒有。眾所周知，語法規(guī)則是語言的主要組成部分，對二語習(xí)得既有必要又有幫助。因此，本研究目的是研究中國英語專業(yè)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)策略。本研究主要研究以下四個方面的問題： (1)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的時候使用了哪種策略? (2)英語語法學(xué)習(xí)成績與英語語法學(xué)習(xí)策略之間存在什么樣的關(guān)系? (3)哪種英語語法學(xué)習(xí)策略對英語語法學(xué)習(xí)成績具有預(yù)測能力? (4)高分組學(xué)生與低分組學(xué)生在使用英語語法學(xué)習(xí)策略上是否有

3、所不同? 本研究采用定量結(jié)合定性研究方法來調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時所用的學(xué)習(xí)策略。數(shù)據(jù)是通過利克特量表式的英語語法學(xué)習(xí)策略問卷，英語語法成績測試和半結(jié)構(gòu)化訪談收集，對南昌大學(xué)英語專業(yè)二年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷收集學(xué)生運用策略的數(shù)據(jù)，在學(xué)期末舉行的英語語法測試作為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)成績，訪談來收集學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的看法和實際情況，并運用SPSS(社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包)13.0對問卷和測試所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析：(1)對學(xué)生的

4、英語語法學(xué)習(xí)策略使用情況做描述性統(tǒng)計分析；(2)運用相關(guān)分析，檢測英語語法學(xué)習(xí)策略與英語語法學(xué)習(xí)成績之間是否存在顯著的相關(guān)；(3)利用多元回歸分析，來檢驗各種英語語法學(xué)習(xí)策略對英語語法學(xué)習(xí)成績的預(yù)測能力；(4)使用獨立樣本T檢驗，分析高分組學(xué)生與低分組學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)策略使用上的差異。 調(diào)查結(jié)果顯示：(1)英語專業(yè)學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略使用頻率中等；(2)認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略以及社交策略均與英語語法學(xué)習(xí)成績存在顯著的正相關(guān)