英語專業(yè)學(xué)生語法能力研究.pdf

1、在二語習(xí)得研究中，大量學(xué)者已對(duì)顯性和隱性語言知識(shí)開展了廣泛而深入的闡述。但是，從顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的角度來探討外語學(xué)習(xí)者語法能力的研究并不多。本研究以中國某師范院校英語專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，采用發(fā)展研究中的橫向研究法，從顯性與隱性語法知識(shí)的角度來考察學(xué)生的英語語法能力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。
　　 本研究所采用的測試工具是一次限時(shí)寫作測試和一次元語言能力測試，所有的數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0中的單因素方差分析法進(jìn)行了

2、分析，分別從形態(tài)學(xué)和句法學(xué)的層面考察了英語專業(yè)學(xué)生的顯性與隱性語法知識(shí)的掌握情況。經(jīng)分析研究發(fā)現(xiàn)了如下結(jié)果：
　　 第一，英語專業(yè)學(xué)生的顯性與隱性語法能力從一年級(jí)到二年級(jí)的發(fā)展變化極為顯著，二、三和四年級(jí)之間的語法能力差異不明顯。
　　 第二，總體說來，英語專業(yè)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的隱性語法能力明顯低于顯性語法能力。此外，此研究還證實(shí)了前人的研究發(fā)現(xiàn)，即語法結(jié)構(gòu)的難易程度因知識(shí)顯現(xiàn)的不同(顯性或隱性)而存在著差異，一些顯性掌握的

3、語法結(jié)構(gòu)可能并沒有很好的被隱性習(xí)得轉(zhuǎn)化為隱性語法能力，反之亦然。
　　 第三，在顯性語法能力方面，英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于形態(tài)學(xué)方面的語法結(jié)構(gòu)掌握程度好于句法學(xué)層面的語法結(jié)構(gòu)；然而，在隱性語法能力方面，英語專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于形態(tài)學(xué)層面語法知識(shí)的掌握程度則弱于句法學(xué)層面的語法結(jié)構(gòu)。
　　 本研究得出的結(jié)果希望能在一定程度上幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在英語語法學(xué)習(xí)中的一些問題。同時(shí)，希望研究結(jié)論可以對(duì)英語語法教學(xué)有一些啟示