英語教學(xué)中隱喻性語言的理解及對策.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語教學(xué)中隱喻性語言的理解及對策姓名：榮彩虹申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（英語）指導(dǎo)教師：陳宏新20060425山東師范人學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)系以及研究英語教學(xué)中隱喻性語言理解的必要性。第二章主要闡述了隱喻理解的理論基礎(chǔ)。即：比較觀、相互論、語用觀、認(rèn)知觀分別對隱喻理解的理論指導(dǎo)，隱喻理解的本質(zhì)以及隱喻理解與外語習(xí)得的關(guān)系。本文在第三章，為了調(diào)查中國學(xué)生的英語理解能力，漫計(jì)了問卷調(diào)查，并對山東師范大學(xué)一、二年

2、級的270名非英語專業(yè)大學(xué)生的英語隱喻理解能力進(jìn)行了隨機(jī)測試。結(jié)果顯示，部分學(xué)生的語言能力較弱：大部分學(xué)生的隱喻能力欠缺；隱喻理解的四個(gè)主要影響因素一本體和喻體的相似性、文化、語境和想象圖試。其中，文化因素和想象圖試因素尤為突出。鑒于此，文章第四章提出了相應(yīng)的培養(yǎng)對策，即學(xué)生的英語語言能力需要加強(qiáng)、英語隱喻能力，尤其是隱喻思維能力，需要培養(yǎng)；文化意識(shí)更需要培養(yǎng)。第五章是對整個(gè)論文有限性及研究前景。本文著重對主要影響隱喻理解的四個(gè)因素進(jìn)行