大學英語教學中的非語言交際研究.pdf

1、非語言交際指的是語言行為以外的所有交際行為。非語言交際在交際中占有舉足輕重的地位，有時甚至左右交際的成功與失敗。同時，教師的非語言行為在整個教學過程中也是非常重要的。教師的精神狀態(tài)，幽默詼諧的語言，生動的表情，形象的手勢，都有很大的感染力。它可以強化語言教學的效果，增進彼此的感情，創(chuàng)造和諧的關系，使學生在輕松愉快的狀態(tài)下獲取知識；它可以維持課堂秩序，加強教學效果。因此有必要對他們的非語言行為及其對外語教學的影響進行研究。 基于前

2、人的研究成果及本實驗的目的，作者以山東科技大學的8名大學教師及150名理工科學生作為受試對象進行了一學期的實證研究。同時也對這些學生和20名大學英語教師進行了問卷調(diào)查，并對所有參加調(diào)查的教師和30名學生進行了訪談。作者采用定量與定性相結合的方法，并利用表格得到數(shù)據(jù)并對其進行了詳細的分析。 調(diào)查和訪談顯示：大學英語教師及學生對教師的非語言行為有一定的認識，但并不全面；教師的信念與他們在課堂上的非語言行為存在著不一致的情況。課堂上積

3、極的非語言行為遠遠多余消極的非語言行為；教師能夠使用不同的非語言信號傳授知識和管理課堂。但不足的非語言交流，濫用及具有消極意義的非語言行為會對課堂教學造成負面影響；同時研究也顯示了通過教學及練習教師可以改進課堂非語言行為；而教師的非語言行為對課堂教學的各個方面，如師生關系，課堂氣氛，學生課堂參與及學生的認知行為學習都會產(chǎn)生影響。 作者在分析研究結果的基礎上，對教師如何改進其課堂非語言行為以提高教學效果提出了一些嘗試性建議。如：改