形體語言在英語教學中的運用

1、形體語言在英語教學中的運用形體語言（ＢｏｄｙＬａｎｇｕａｇｅ），也稱非語言交際（ＮｏｎｖｅｒｂａｌＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ），是通過表情、手勢以及身體其它部分的動作來表達思想感情的一種無聲語言。在英語教學中恰當?shù)厥褂眯误w語言，對提高英語教學質量有著積極作用。一、形體語言能吸引、影響學生學習注意力教師在課堂教學中，可以通過必要的形體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、擺首、手勢等等。由于這些非語言行為既可與言語同時使用，也

2、可單獨使用，所以在課堂教學中就顯得更為合適。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。常用的眼神運用技巧有環(huán)顧法、專注法和虛視法。環(huán)顧法即用眼神環(huán)視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時獲得反饋信息，驗證教學效果，以便采取相應措施。專注法是把視線集中到某一位或某一部分學生，這樣可以“提醒”學生，控制整個課堂秩序。虛視法即似看非看，視而不見，把視線從學生處“收回”

3、，這樣便于減輕教學雙方的心理壓力，保持思路的清晰暢通，把教學活動引入一個更高的境地。又如教師在教學活動中，可以用點頭、手勢等形體語言代替自然語言來表達對學生的指示，也可以在講課的同時借助特殊的手勢輔助說明。應介紹形體語言在不同的文化氛圍中代表不同的意思。如美國人有個使用頻繁的手勢，即用拇指與食指形成一個“Ｏ”，表示“ＯＫ”；在日本，這個手勢表示你在談錢；在法國，它指的是毫無價值的事；在希臘，這是一個猥褻的動作，你可以想象美國人在希臘使用