淺談繪本教學在小學英語教學中的運用

1、淺談繪本教學在小學英語教學中的運用彭山二小陳娜娜“繪本”一詞，源于日本，英文為picturebooks。picturebooks直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是一種融合視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來的故事。繪本有著攝人心魄的優(yōu)美的圖片。在以圖為載體的教學中，幾乎不需要文字，教育內(nèi)涵中的情感、態(tài)度、價值觀就已經(jīng)深入人心。甚至僅僅是耽于美圖，都會讓孩子們愛不釋手。在視覺沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下

2、，進行教學知識點的滲透，會起到事半功倍的效果。隨著新課程改革實施的深入，新課程理念已深入人心。英語新課程標準強調(diào)“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！憋@然繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強烈的情感陶冶功能，與英語教學的結(jié)合順應了新課程改革發(fā)展的需要。那么英語繪本教學下如何做一篇好的教學

3、設計，則是老師們首要考慮的問題。以下就對本問題進行一個簡單地探討。一、關(guān)注“趣味性”，融繪本于教學（一）以本為本，收集繪本素材（以本為本，以圖為輔，以學為主）這是小學英語繪本教學的主旨，也是收集素材的指導方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關(guān)的素材，比如相同的人物圖片，主要單詞的圖片等等。這樣既讓學生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；讓學生感到既熟悉，又有趣。所謂以圖為輔，以學為主。即在收集素材的時候，要考慮到教學的需求：以知

4、識學習為主，圖片只是為了學習更加有趣，內(nèi)容更加豐富而采取的輔助手段，不能喧兵奪主。要說真正收集素材，說難也難說簡單也就很簡單，類似于百度、google是很好的幫手，只要把要找的內(nèi)容打入搜索引擎，萬千條內(nèi)容會一躍而出。只不過要找到適合的內(nèi)容，就必須要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。（二）以趣為先，編排故事內(nèi)容繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。但是，想想小時候，看過的連環(huán)畫，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫蘆娃，一休之類才會

5、記憶深刻。那是為什么呢，怎么樣才能激發(fā)學生的強烈興趣？相信原因有以下幾個：1.符合小孩子的心理特點。2.有趣，故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比較容易地進行表演，或者有比較鮮明的特點和口號。比如一休雙指頭頂盤旋的標志性動作，“休息，休息一下”的常用語。4，有一定的思索余地。故事內(nèi)容不是一目了然的，需要學生通過思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子會跟著主人公一起動腦筋而得到愉悅。當然，不是要全部符合以上特點才算是一個很好的繪本

6、故事。符合其中的一、兩個，相信就會使孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來進行英語教學提供了一個很好的借鑒，在編排大的區(qū)別。比如，中國古代被謂之以神童者，都較早地展現(xiàn)出其媲美成人的邏輯思維能力。即便如此，他們大多的結(jié)果卻不禁相同：眾人矣。這方面太難以捉摸，只能以“眾人”的標準來添設邏輯性的東西。其次，對于經(jīng)典的故事地改編，其實是很難的，一般要回避。原有的故事，已經(jīng)在人的腦海中形成了比較固定的印象。其中的一些情節(jié)與細節(jié)學生已了然于胸，故事發(fā)展

7、下去應該怎么樣，都有本帳。學生用原有知識去對照，再加上是英語教學，學生不能完全聽懂老師的語言，學生很容易就懵了，不知道老師在講什么。何況對原有的經(jīng)典有是一種摧殘。就算要用可以用人物，但必須完全換故事（也就是兩個完全不相干的故事）。三、關(guān)注“統(tǒng)一性”，安排有效操練英語繪本是以圖片故事的形式展開教學，但是還是會有語言操練的環(huán)節(jié)，老師要對其合理安排。（一）操練指示語，簡單明確曾經(jīng)有一位老師用灰姑娘的故事情節(jié)來制作有關(guān)家務勞動教學的繪本故事。老

8、師用英語說灰姑娘苦，灰姑娘累，說了一大堆。然后出示了一連串關(guān)于家務勞動的滾動的照片。由于開始的時候，老師說了太多的話，可能大部分同學還沒搞懂老師說了什么，還在思索老師的用意，只能茫然地瞪著滾動的照片，不知道自己該干什么。其實，老師只要簡單地問：whatdoesCinderellado然后，讓學生來表達就行了。畢竟老師在整個教學中只是配角，起到引導學生主動學習的作用，能讓學生自己學習的內(nèi)容，老師就盡量少插手。所以，老師在做出操練指示時，必

9、須要簡潔、明確，不要讓學生產(chǎn)生誤會。（二）利用主線，貫穿情感繪本必須要有一條主線，整個文本要講述些什么，老師心里要清楚，也要想辦法讓學生明白。如上面的那篇案例，故事講了housewk通篇都是圍繞著housewk這條主線在教學，時時刻刻給學生以勞動的印象。這樣一堂課下來，學生聽到的是watertheflowerswashtheclothescleanthebedroomsweeptheflo等這類housewk的單詞；看到的也是羊羊們勞動

10、的場景；嘴里說的、唱的也都離不開勞動這個主線。在時時刻刻耳濡目染之下，相信學生也會有勞動的沖動。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個文本的教育意義。（三）利用標志性語言，激勵情感要給人以深刻的印象，激勵情感，就要有標志性的語言。就像好的advertisingslogan（廣告語）讓人記憶深刻一般：Impossiblemadepossible。使不可能變?yōu)榭赡埽涯艽蛴C）justdoit.只管去做。（耐克鞋）柯達：就是這一刻。