赫胥黎自由教育思想探析.pdf

1、在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，教育一直居于十分重要的地位:教育傳承文化，散播文明，并推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的前進(jìn)，而生產(chǎn)力的前進(jìn)又反過(guò)來(lái)推動(dòng)了教育的進(jìn)一步發(fā)展。
　　作為曾經(jīng)是世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家，英國(guó)的發(fā)展也離不開(kāi)教育的推動(dòng)。英國(guó)的教育始于羅馬時(shí)期的貴族教育和精英教育，此后，隨著基督教的壯大，教育借助于教會(huì)的傳播，逐步走向大眾。教授的內(nèi)容從早期的宗教文化慢慢擴(kuò)充到中世紀(jì)的亞里士多德哲學(xué)。隨著工業(yè)革命的開(kāi)展，英國(guó)教育出現(xiàn)了紳士教育和職業(yè)

2、教育的分化，古典教育成為主流，并一直深刻影響到19世紀(jì)。
　　19世紀(jì)的英國(guó)，由于多年積累，正處于其歷史發(fā)展的鼎盛時(shí)期。但另一方面，歐洲大陸和美國(guó)等其他資本主義新興國(guó)家，也從來(lái)沒(méi)有停止對(duì)英國(guó)的追趕腳步。在這樣的大環(huán)境中，19世紀(jì)的英國(guó)教育界，各種教育觀點(diǎn)和主張激烈碰撞，構(gòu)成了英國(guó)教育歷史上少見(jiàn)的“百家爭(zhēng)鳴”景象。其中最主要的學(xué)派除了古典教育之外，其他主要思想還包括功利教育和科學(xué)教育等。
　　在這其中，赫胥黎作為達(dá)爾文進(jìn)化論的

3、支持者和著名生物學(xué)家，也因?yàn)槠浞磳?duì)古典教育和大力提倡科學(xué)教育，而成為上述教育論戰(zhàn)的主要參與者，并被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為19世紀(jì)英國(guó)科學(xué)教育的代表人物，至于赫胥黎和阿諾德之間的論戰(zhàn)，更是古典教育和科學(xué)教育之論戰(zhàn)的頂峰。
　　但是，科學(xué)教育思想只是赫胥黎教育思想的特征而不是全部，赫胥黎的教育思想是自由教育。在赫胥黎的自由教育思想中，科學(xué)教育、人文教育和藝術(shù)教育并重，共同構(gòu)成了赫胥黎自由教育思想的三大支柱。而其中，科學(xué)教育是赫胥黎自由教育思想與

4、古典教育思想的最大區(qū)別，因而被特征化的用來(lái)簡(jiǎn)單歸納赫胥黎的自由教育。但是，科學(xué)教育不是自由教育的全部，也不能被認(rèn)定為占有自由教育的最大比重，科學(xué)教育與人文教育并舉，才是真正意義上的自由教育。
　　在19世紀(jì)古典教育主導(dǎo)下的英國(guó)，赫胥黎的自由教育是革命的和先進(jìn)的。同時(shí)，由于時(shí)代局限、階級(jí)局限和哲學(xué)局限，赫胥黎的教育思想也不可避免的具有一些不足。
　　但是，綜合評(píng)價(jià)而言，作為生物學(xué)家，赫胥黎不僅支持科學(xué)教育，并且難能可貴的是其為