TPACK框架下職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)研究——以寧夏大學(xué)2010級(jí)師范生為例.pdf

1、教師信息化教學(xué)能力是一個(gè)永恒的話題，信息技術(shù)與課程整合的背景下教師知識(shí)發(fā)生了變化。在我國(guó)對(duì)教師的信息化教學(xué)能力的要求下，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)職前教師有了新的要求，職前教師作為中小學(xué)教師的主要來(lái)源，有必要對(duì)其信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。為了研究寧夏大學(xué)職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)狀況，筆者以助教的身份參與了2010級(jí)物理和中文專業(yè)職前教師的《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行跟蹤觀察及訪談，在課程實(shí)施過(guò)程中觀察該批職前教

2、師所發(fā)生的變化及信息化教學(xué)能力的提升情況。
　　 筆者在調(diào)查了解目前國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)上，對(duì)新提出的TPACK—整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教師的信息化教學(xué)能力的相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，并做了深入的研究，得出本研究的研究維度，并對(duì)本校職前教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)施方案進(jìn)行了概括總結(jié)，通過(guò)《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程實(shí)施，對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，以期了解該批職前教師的信息化教學(xué)能力水平，分析影響課程學(xué)習(xí)的主要因素，并對(duì)這