職前教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的個(gè)案研究.pdf

1、本研究采用社會(huì)科學(xué)研究中廣泛使用的質(zhì)的研究方法，以個(gè)案研究為表現(xiàn)形式，通過對(duì)西北師范大學(xué)2008級(jí)多名師范生的課堂觀察和跟蹤訪談，深入考察了職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)及其信息化教學(xué)實(shí)踐，試圖以職前教師的視角來解讀職《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課對(duì)職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)以及職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而探索職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展之路。全文共分為五章，以下是本文的研究過程以及各章節(jié)的主要內(nèi)容：
　　第一章是緒論，首

2、先從信息化教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、西北師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的課程改革、研究者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷三個(gè)層面敘述了研究背景，在此基礎(chǔ)上提出了研究的主要問題、闡明了研究的目的和意義，并根據(jù)研究問題確定了研究的方法和思路框架。
　　第二章是進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)及樣本的選擇，主要闡述了研究者進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)的方式以及研究樣本選擇的方法。
　　第三章通過對(duì)職前教師課堂學(xué)習(xí)的深入觀察和訪談，從職前教師的視角揭示了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課改革后，職前教師對(duì)《現(xiàn)代教育

3、技術(shù)》公共課的真實(shí)態(tài)度，以及對(duì)改革后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式等的看法，并分析了其中的原因；同時(shí)指出職前教師通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的培養(yǎng)后，在資源檢索下載、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、解決教學(xué)問題等方面的能力有了很大提高，并且具備了信息化教學(xué)的傾向和意識(shí)。另外還剖析了其他課程對(duì)職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是否產(chǎn)生了影響。
　　第四章通過對(duì)職前教師教育實(shí)習(xí)的跟蹤了解，呈現(xiàn)了職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思的過程，揭示

4、了職前教師已具有了基本的信息化教學(xué)技術(shù)能力；掌握了一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，但是這些知識(shí)并沒有完全轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力；并且具備了一定的信息化教學(xué)實(shí)施的能力；同時(shí)形成了一定的信息化教學(xué)反思能力，但這種反思還處于萌芽階段。另外還剖析了校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是否產(chǎn)生了影響。
　　第五章是研究結(jié)論與反思。首先對(duì)本論文的研究結(jié)論進(jìn)行了總結(jié)，并從研究者身份、研究過程以及研究的效度、信度和推論度幾個(gè)方面對(duì)本研究進(jìn)行了深度反思。