沉默法在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)課程中的應(yīng)用.pdf

1、自“以學(xué)生為中心”提出以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究工作有了相當(dāng)程度的進(jìn)展。然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)采用的一直是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，再加上我國(guó)是一個(gè)較為保守的國(guó)家，故而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中真正實(shí)施起來(lái)仍然有一定的難度，因此如何在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”仍然有進(jìn)一步探討的價(jià)值。二十世紀(jì)是各種教學(xué)法層出不窮的世紀(jì)，其中的沉默法（theSilentWay）提倡教師在課堂上盡量保持沉默，盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)

2、讓學(xué)生開(kāi)口，在眾多教學(xué)法中顯得格外獨(dú)特。沉默法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，提倡教從屬于學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。然而，沉默法的流行周期比較短，雖然有些國(guó)外學(xué)者和教師仍樂(lè)于應(yīng)用該教學(xué)法，但筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)有關(guān)沉默法的研究不多。
　　 本文旨在研究沉默法在我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和有效性，并對(duì)一些可能影響其應(yīng)用效果的因素進(jìn)行了探討，以便為真正在中國(guó)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”盡一點(diǎn)綿薄之力。筆者首先簡(jiǎn)要回顧了迄今為止