中美教育目的取向之比較分析——個人、家庭、國家教育目的的視角及其整合.pdf

1、古往今來,主體不同,其教育目的亦有差異.個人、家庭和國家以不同需要為依據(jù),厘定了各不相同的教育目的.不同時期,不同國家,三者表現(xiàn)各異.中美兩國在三者關系上歷經演變,顯示了不同的取向.從歷史上看,中國三者的關系表現(xiàn)為"修身,齊家,治國,平天下"的目的性鏈條;美國三者關系,不同時期,各有側重,教育目的由"私人"的單一屬性,轉向個人、家庭、國家的共有屬性,總體而言,主要以社會個體為中心,強調教育要以"所有兒童"為目的.就現(xiàn)狀而言,在學生學習目

2、的與國家教育目的關系上,一方面,表現(xiàn)為學生學習目的的國家屬性偏低,另一方面,表現(xiàn)為中國的教育目的對學生個性的發(fā)展不夠重視.美國則出現(xiàn)了過分尊重學生的愿望、要求的問題.在家長意圖和學生學習目的關系方面,中美兩國家長都表示了對子女的關心.不同的是,美國家長注意子女能力的養(yǎng)成,尊重子女的意愿,鼓勵子女自我選擇.中國家長則以智育為主,主動替子女謀劃"幸福"的未來.在家庭、國家教育目的關系方面,美國家庭教育目的多元化明顯,國家尊重家長的意愿,兩者

3、具有較大一致性;中國家庭教育目的以"應試"為主,與國家培養(yǎng)"德智體美等全面發(fā)展的一代新人"相矛盾.造成以上差異的原因是多方面的.既有社會政治、經濟、科技、文化傳統(tǒng)和教育體制的原因,又有個人、家庭、國家教育目的三者本身的原因.這些因素在中美兩國的內容不同,側重點各有差異,致使兩國三者關系差異較大.找出這些差異并分析其原因,有利于借鑒美國的有益經驗,尋求教育目的整合的途徑.即主要是使學生學習目的、家庭教育目的和國家教育目的綜合化,以避免三者