中美兩國教師教育課程之比較研究及其啟示.pdf

1、本文首先通過中美兩國的教師教育歷史沿革的研究,分析了兩國教師教育所處的背景及傳統(tǒng)文化觀念的差異。又進行了中美教師教育課程的比較,分別為教師教育的培養(yǎng)目標、課程設置、課程內(nèi)容三個方面的比較,從中找出中美教師教育課程的差異,發(fā)現(xiàn)我國的教師教育培養(yǎng)目標缺少理論基礎,課程設置不合理,學科專業(yè)課程過窄過細,需要加強教育專業(yè)課程和實踐課程,使我國教師教育向?qū)I(yè)性、師范性方向發(fā)展。課程內(nèi)容太過單一,公共基礎課程與教育專業(yè)課程內(nèi)容固定枯燥,全國雷同,應

2、該增強靈活性與廣博性。美國的普通教育課程具有廣博性,有利于提高未來教師的人文素養(yǎng)和構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。學科專業(yè)課程具有綜合性,與教育專業(yè)課程相融合。教育專業(yè)課程注重實踐,培養(yǎng)教師寬廣的教育視野和具體的教學能力。
　　最后通過與美國教師教育課程的對比,對我國教師教育課程的三個方面提出了幾點思考。在培養(yǎng)目標方面,筆者認為需要調(diào)整培養(yǎng)目標的價值取向,和以理論為基礎,解決“師范性”與“學術(shù)性”的矛盾。在課程設置方面,應該增加教育專業(yè)課程的