工作記憶容量和任務(wù)復(fù)雜度對英語學(xué)習者議論文寫作的影響.pdf

1、二語寫作不僅是衡量英語學(xué)習者語言能力最有說服力的指標之一，同時也在學(xué)術(shù)研究和日常生活占據(jù)重要位置。寫作能力不僅與學(xué)習者的認知能力有關(guān)，而且受到任務(wù)復(fù)雜度的影響。有鑒于此，本研究旨在探討工作記憶容量和任務(wù)復(fù)雜度對中國英語學(xué)習者議論文寫作的影響，涉及以下研究問題:
　　1.工作記憶容量對英語學(xué)習者議論文寫作的準確度、流利度和復(fù)雜度是否存在顯著影響？
　　2.任務(wù)復(fù)雜度對中國英語學(xué)習者議論文寫作的準確度、流利度和復(fù)雜度是否存在顯著

2、影響？
　　3.任務(wù)復(fù)雜度對英語學(xué)習者議論文寫作的影響是否受到工作記憶能力容量的制約？
　　本研究采用2（工作記憶容量）×4（任務(wù)復(fù)雜度）雙因素設(shè)計。南京工業(yè)大學(xué)2011學(xué)院80名語言水平相似的大一非英語專業(yè)學(xué)生參加了本次研究。研究者根據(jù)中文版閱讀廣度測試測量受試的工作記憶容量，根據(jù)測試最終結(jié)果，所有受試被分為高工作記憶容量組(HWMC)和低工作記憶容量組(LWMC)，每組各40人。受試的工作記憶容量由戴運財(2010)改編

3、的中文版電腦閱讀跨度測試(CCRST)測量。測試涵蓋了工作記憶的三個指標，即信息處理，信息存儲和反應(yīng)時間。另一個組間變量是任務(wù)復(fù)雜度。本研究中任務(wù)復(fù)雜度的變化由資源指引性變量元素數(shù)量和資源分散性變量準備時間的變化實現(xiàn)。兩組不同工作記憶容量的受試又被重新隨機分為四組，其中每組各含10名高/低記憶容量者。四組受試分別接受不同復(fù)雜度的任務(wù)，即15分鐘準備時間，4個任務(wù)元素;5分鐘準備時間，4個任務(wù)元素;15分鐘準備時間，8個任務(wù)元素;5分鐘準

4、備時間，8個任務(wù)元素。用于書面語產(chǎn)出的材料為一個議論文寫作任務(wù)，由Michel(2011)研究中的任務(wù)材料改編得來。受試需按照要求完成一個關(guān)于“相親”的議論文寫作。本研究從準確度、流利度和復(fù)雜度（詞匯復(fù)雜度及句法復(fù)雜度）三個維度來考察受試的議論文寫作水平，其中，準確度由無錯誤從句與所有從句之比(EFC/C)指標測得;流利度由(Dys/W)測得;詞匯復(fù)雜度指標為類符形符比率(type/token ratio);句法復(fù)雜度指標則為從句數(shù)量與

5、T-單位之比(C/T)。
　　本研究的主要研究結(jié)果如下:
　　1.工作記憶容量對中國英語學(xué)習者議論文寫作產(chǎn)出具有顯著效應(yīng)。具體說來，工作記憶容量在準確性和句法復(fù)雜性方面對議論文寫作產(chǎn)出具有顯著影響。(準確性:F(1，72)=19.158，p＜.05，η2=.210;句法復(fù)雜性:F(1，72)=4.218，p＜.05，η2=.055)。結(jié)果表明，高工作記憶容量的英語學(xué)習者能寫出更準確的、并具有更復(fù)雜多變語句的議論文。
　

6、　2.任務(wù)復(fù)雜度對英語學(xué)習者議論文寫作產(chǎn)出的準確性、流利性和詞匯復(fù)雜性方面具有顯著影響(準確性:F(3，72)=1.047，p＞.05，η2=.042;流利性:F(3，72)=23.552，p＜.05，η2=.495;詞匯復(fù)雜性:F(3，72)=8.320，p＜.05，η2=.257)。結(jié)果表明，不同任務(wù)復(fù)雜度維度（資源指引型、資源分散型）的寫作任務(wù)對英語學(xué)習者的議論文產(chǎn)出在準確性、流利度與詞匯復(fù)雜度上產(chǎn)生顯著影響。
　　3.工作

7、記憶容量和任務(wù)復(fù)雜度對英語學(xué)習者議論文寫作無顯著交互影響(準確性:F(3，72)=1.047，p＞.05，η2=.042;流利性:F(3，72)=.476，p＞.05，η2=.019;詞匯復(fù)雜性:F(3，72)=1.648，p＞.05，η2=.064;句法復(fù)雜性:F(3，72)=2.551，p＞.05，η2=.096）。結(jié)果表明:任務(wù)復(fù)雜度對英語學(xué)習者議論文寫作的影響不受工作記憶容量的制約。
　　總而言之，中國英語學(xué)習者議論文寫作