工作記憶容量和反饋方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者過去式習(xí)得的影響研究.pdf

1、工作記憶作為一種重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，已經(jīng)受到了認(rèn)知心理學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得研究者的廣泛關(guān)注。研究者普遍認(rèn)為，工作記憶容量高的學(xué)生者，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為出色。糾正性反饋也是互動(dòng)研究中的焦點(diǎn)。由于顯性程度的差異，不同反饋方式對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不同。研究者推測(cè)，反饋方式的顯性程度可能調(diào)節(jié)工作記憶容量對(duì)語(yǔ)言習(xí)得效果的制約。但是，到目前為止，很少有研究者探究工作記憶和糾正性反饋之間對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的交互影響。因此，本研究通過三次測(cè)試，根據(jù)不同工作記憶容量的學(xué)習(xí)者接受兩種

2、反饋方式（重鑄和元語(yǔ)言糾正）后習(xí)得過去式的表現(xiàn)，探究工作記憶容量和反饋方式對(duì)語(yǔ)法知識(shí)中交互作用。研究問題具體如下所示:
　　1.不同工作記憶水平（高工作記憶水平和低工作記憶水平）學(xué)生在三次過去式知識(shí)（接受性知識(shí)和產(chǎn)出性知識(shí)）測(cè)試成績(jī)之間是否存在顯著差異？
　　2.接受不同反饋方式（重鑄，元語(yǔ)言糾正和控制）的學(xué)生在三次過去式知識(shí)（接受性知識(shí)和產(chǎn)出性知識(shí)）測(cè)試成績(jī)之間是否存在顯著差異？
　　3.就學(xué)生三次過去式知識(shí)（接受性

3、知識(shí)和產(chǎn)出性知識(shí)）測(cè)驗(yàn)成績(jī)而言，兩種不同工作記憶水平（高工作記憶水平和低工作記憶水平）和三種反饋類型（重鑄，元語(yǔ)言糾正和控制）之間是否存在顯著統(tǒng)計(jì)交互性？
　　4.比較兩種工作記憶水平（高工作記憶水平和低工作水平）和接受三種反饋類型（重鑄，元語(yǔ)言糾正和控制）學(xué)生之間三次過去式知識(shí)（接受性知識(shí)和產(chǎn)出性知識(shí)）測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)，三次重復(fù)測(cè)量的成績(jī)之間是否存在顯著統(tǒng)計(jì)交互性？
　　本研究采用兩個(gè)被試間因素（工作記憶能力和反饋方式），一個(gè)

4、被試內(nèi)因素（時(shí)間）的2×3×3的多因素重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)。因變量為過去式的習(xí)得，分別由語(yǔ)法判斷測(cè)試和口語(yǔ)模仿測(cè)試來(lái)測(cè)量。
　　來(lái)自南京工業(yè)大學(xué)的120名學(xué)生參與了本次試驗(yàn)。他們首先通過參加操作廣度測(cè)試被分為工作記憶高低組，再分別被隨機(jī)分配進(jìn)入重鑄組，元語(yǔ)言糾正以及控制組。每個(gè)學(xué)習(xí)者都與外教配合參加圖片描述測(cè)試，其中有關(guān)過去式的表達(dá)錯(cuò)誤將會(huì)根據(jù)反饋方式的分組情況得到外教的糾正。
　　多變量重復(fù)測(cè)量方差分析和混合方差分析的結(jié)果如下:<

5、br>　　1.不同工作記憶水平學(xué)生在三次過去式知識(shí)測(cè)試成績(jī)之間都存在顯著差異(接受性知識(shí):F=30.05，p=.000＜.05，η2=.209;產(chǎn)出性知識(shí):F=12.55，p=.001＜.05，η2=.099)。結(jié)果表明，無(wú)論是語(yǔ)法判斷測(cè)試和口語(yǔ)模仿測(cè)試，工作記憶容量高的學(xué)習(xí)者后測(cè)成績(jī)（即時(shí)和延時(shí)）都明顯高于工作記憶容量低的學(xué)習(xí)者。
　　2.接受不同反饋方式的學(xué)生在三次語(yǔ)法判斷的測(cè)試成績(jī)之間存在顯著差異(F=4.744，p=.00

6、0＜.05，η2=.077)，但在三次測(cè)試口語(yǔ)模仿測(cè)試成績(jī)之間不存在顯著差異(p=.141＞.05)。結(jié)果表明，反饋方式對(duì)過去式知識(shí)習(xí)得有一定效果，但效果只體現(xiàn)在接受性知識(shí)的測(cè)試中。
　　3.兩種不同工作記憶水平和三種反饋類型之間只在即時(shí)后測(cè)中存在顯著的統(tǒng)計(jì)交互性（接受性知識(shí):F=4.614，p=.012＜.05，η2=.075;產(chǎn)出性知識(shí):F=4.135，p=.018＜.05，η2=.052），在延時(shí)后測(cè)中沒有顯著的交互性（接受

7、性知識(shí):p=.906＞.05;產(chǎn)出性知識(shí):p=.516＞.05）。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明:反饋方式只在高工作記憶容量者的即時(shí)測(cè)試成績(jī)中存在顯著的統(tǒng)計(jì)交互性。元語(yǔ)言糾正在語(yǔ)法判斷測(cè)試中效果更好，重鑄在口語(yǔ)模仿測(cè)試中效果更好。
　　4.兩種工作記憶水平和接受不同反饋方式的學(xué)生在三次語(yǔ)法判斷成績(jī)之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)交互性(F=.058，p=.009＜.05，η2=.058)，而在三次口語(yǔ)模仿測(cè)試中則沒有發(fā)現(xiàn)顯著的統(tǒng)計(jì)交互性(p=.133＞.05