隱性和顯性糾錯反饋對中國英語學(xué)習(xí)者與格交替習(xí)得的影響.pdf

1、糾錯反饋過去二三十年來一直是熱門話題,其對第二語言習(xí)得的積極作用也得到了一些理論和實證研究的證實。然而,由于以往的國內(nèi)和國外的研究在研究目的和研究設(shè)計上缺乏一致性,不同類型的糾錯反饋的有效程度仍有待進(jìn)一步研究。
　　本研究受Carroll and Swain(1993)的研究以及Kim and Mathes(2001)對該研究進(jìn)行的仿照研究的啟發(fā),旨在調(diào)查比較重鑄形式的隱性反饋和元語言解釋形式的顯性反饋對中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得與格交替

2、的有效性。
　　28名淮陰師范學(xué)院英語專業(yè)的大一新生參與了本研究。除了實驗操作部分,學(xué)生還參加了語法判斷測試(采取聽力測試的形式),與格交替判斷測試(包括英語及其相應(yīng)的漢語句子)和問卷調(diào)查。主要研究結(jié)果如下:
　　首先,顯性元語言反饋在學(xué)生對目標(biāo)結(jié)構(gòu)的習(xí)得上有顯著的促進(jìn)作用而重鑄對學(xué)生目標(biāo)結(jié)構(gòu)的習(xí)得沒有顯著影響.
　　其二,總體來說,顯性元語言反饋效果比隱性的重鑄效果更顯著,而且時間越長,其優(yōu)勢越明顯。
　　其三

3、,顯性元語言反饋不僅可促進(jìn)學(xué)生對單個詞用法的習(xí)得,更可以促進(jìn)學(xué)生對潛在規(guī)則的學(xué)習(xí)。該組學(xué)生在第二次測試的產(chǎn)出部分的正確率與其在第一次測試中相比有顯著提升。
　　第四,顯性元語言反饋組產(chǎn)出部分的進(jìn)步幅度比隱性重鑄組更大。
　　第五,兩組學(xué)生的漢語知識對他們習(xí)得英語與格交替基本沒有影響。
　　第六,兩組在與格結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換判斷測試中的成績有微弱提高但并不顯著。
　　此外,相比隱性重鑄的形式,學(xué)生們更喜歡顯性的元語言反饋,且