中等師范學(xué)校學(xué)生英語語感能力培養(yǎng)的探究.pdf

1、當(dāng)今世界，政治經(jīng)濟快速發(fā)展，國際間交流日益頻繁，人們對外語的要求越來越高；聽說讀寫的技能越來越受到人們重視。在教育領(lǐng)域里，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，這種觀念深入人心，日益站住腳跟，并取得驕人的成績。但不可否認的是應(yīng)試教育的影響依然很大。重考試成績，輕能力培養(yǎng)；重書面英語，輕口頭交際能力的現(xiàn)象依然存在。
　　隨著高校擴招，考高中升大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生越來越多，使得報考師范學(xué)校的學(xué)生相對減少，學(xué)生的整體質(zhì)量逐年下降。就業(yè)制度的變革，師范

2、生就業(yè)不確定因素加劇了這種情況的變化。他們不但知識水平低，而且對學(xué)習(xí)不感興趣，難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。但這些學(xué)生相比較來說不是智力低。相反，他們積極參加學(xué)校活動，勇于發(fā)言，大膽辯論，樂于接受新事物。因此繼續(xù)把英語的形式、語法作為教學(xué)的中心勢必難有成效。那么如何培養(yǎng)師范學(xué)校學(xué)生的英語水平很是值得英語老師思考。
　　語感自二十世紀三十年代夏丏尊提出以來，人們進行了深入的研究，已有近八十年了；但在英語教學(xué)領(lǐng)域里直到2001年，中國教育部

3、才在《英語課程標準》(實驗稿)中正式提出培養(yǎng)學(xué)生的語感，以綱要的形式肯定了培養(yǎng)英語語感的重要性。而在師范學(xué)校這樣的職業(yè)學(xué)校里至今沒有提及。本文基于師范學(xué)校的實際情況，進行了語感培養(yǎng)的研究，希望以恰當(dāng)?shù)恼Z感培養(yǎng)形式來全面提高學(xué)生的英語水平。
　　論文在開始部分介紹了寫作的背景，介紹了師范學(xué)校學(xué)生的水平低，難以適應(yīng)高中的生活不是智力的原因。接下來分章講了語感研究的情況。第一章是文獻綜述。在這一章里，作者介紹了國內(nèi)和國外在語感方面的研究

4、情況。中國的學(xué)者以漢語為基礎(chǔ)研究了語感；西方的學(xué)者以英語為基礎(chǔ)從理論上對語感加以研究。但中西學(xué)者都沒有對職業(yè)學(xué)校英語語感的培養(yǎng)進行過探討。第二章介紹了語感的定義和它的特點。指出人們能感知到語感的存在。相關(guān)研究人員從心理學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)等不同角度給語感下了定義，但都沒有提出一個為大家所共同接受的定義。本文作者根據(jù)自己的理解對語感進行了界定:語感是一種感知言語和詞匯的能力，是人們對語言進行判斷和修正的能力。這種能力是在人們學(xué)習(xí)和使用語言的過

5、程中積累，從而培養(yǎng)的，第三章談了影響語感培養(yǎng)的因素。作者從學(xué)生的社會經(jīng)驗；已知知識；學(xué)習(xí)者的心智技能；合適的學(xué)習(xí)材料四個方面進行了闡述，尤其深入的闡述了合適材料對語感培養(yǎng)的影響，認為學(xué)習(xí)材料要系統(tǒng)，應(yīng)有一定的難度，學(xué)生易于接受。第四章談了語感形成的心理機制。作者借鑒徐云知的觀點，從心理方面的微觀世界進一步探討了教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語感。第五章作者探討了培養(yǎng)語感的方法，深入分析了朗讀，泛讀，背誦和復(fù)述在培養(yǎng)語感中的原理；然后作者探討了教師在

6、語感培養(yǎng)過程中的作用，即:努力消除非智力因素對學(xué)生的負面影響。第六章是本論文的重點。作者根據(jù)在師范學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗提出了兩個假設(shè):(1)教師的監(jiān)控和修正作用能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感;(2)合適的學(xué)習(xí)材料能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感。在實驗中，通過實驗班和控制班的實驗結(jié)果的對比驗證了這兩個假設(shè)的正確性；同時作者指出師范學(xué)校的學(xué)生在教師的監(jiān)控和修正的幫助下，使用合適的學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)語感的效果最大。第七章本文作者對實驗內(nèi)容進行了總結(jié)，指出本文語感研究的創(chuàng)新