基于多元智能理論的師范學校英語少兒歌曲教學探究.pdf

1、隨著社會經濟的發(fā)展,小學英語教育越來越受到人們的關注和重視。對于肩負為國家輸送合格初等教育人才重任的中等師范學校來說,培養(yǎng)具備較強英語專業(yè)知識和技能水平的師范學生至關重要。但目前,這些學校面臨的英語教學現狀卻不容樂觀。由于高校擴招的沖擊,學校生源質量大幅度下降,學生的英語基礎普遍較差,課堂表現消極被動;而教師則大多缺乏創(chuàng)新意識,教學上不同程度地存在觀念陳舊,教法單一等問題,語言知識的傳授不能從學生實際出發(fā),缺乏激發(fā)其學習需要的興奮點,久

2、而久之,導致學生對英語學習感到厭倦,甚至完全失去信心,即使經過多年的英語學習,他們還是不能對這一語言有一個良好的掌握。因此,我們的英語教學迫切需要創(chuàng)新和加強,以幫助學生用更好的方式進行學習,提高學習效果,為日后勝任教育工作打下扎實的基礎。
　　 研究已表明,音樂活動與學習成績有著顯著的相關性。教學過程中將英文歌曲引入課堂能為學生提供一個輕松的學習氛圍,使他們在沒有心理負擔的情況下,更大程度地激發(fā)出學習興趣和熱情,將被動地學轉化為

3、主動地學。少兒歌曲作為其中的一種形式,其歌詞涵蓋了發(fā)音、語調、詞匯和節(jié)奏等語言基本要素,與其它形式的歌曲相比,它旋律歡快,節(jié)奏感強,表達簡單自然,更易于理解、學習和掌握,是英語基礎相對薄弱的學生更樂意獲得的語言資源。但大多數情況下,歌曲被引入英語課堂僅用于調節(jié)課堂氣氛,方法上還未突破傳統的教學模式,教師仍偏重簡單解釋歌詞大意后讓學生反復跟唱。這種滿堂灌的做法很難讓學習者保持持久的學習興趣,同時由于在處理語言知識點時淺嘗輒止,對利用歌曲實

4、踐語音及聽說訓練重視不足,許多學生即使能記住大量歌詞,卻仍無法流暢自如地表達和交流。
　　 近年來,國內外的教育工作者和專家一直致力于如何將多元智能理論運用各學科的教學研究。根據這一理論,人類至少有八種不同類型的智能。如果老師關注學生的特點并充分挖掘他們的智能強項,英語學習的最佳效果則可以實現。在應用多元智能理論所取得豐碩成果的啟示下,本文擬通過探究在師范學校課堂中開展這一理論指導下的少兒英語歌曲教學對學習者的作用以證明以下假設

5、:
　　 基于多元智能理論的少兒英語歌曲教學能幫助教師實現更為理想的英語教學效果。這種教學方法結合少兒英語歌曲的特點,提供一系列充分發(fā)揮學生智能強項的課堂活動來輔助他們學習。在體驗成功感覺的同時學生能更自然地吸收、運用語言知識,達到符合自己實際的發(fā)展水平。
　　 為驗證實施效果,作者在衡陽師范學校進行了為期十七周的實驗,抽取一年級兩個自然班作為實驗班和非實驗班,每班各50名學生,實驗班在課堂中以多元智能理論為指導,采用少

6、兒英語歌曲來輔助教學,非實驗班則沿用傳統的教學模式。實驗數據通過測試、問卷調查以及學生面談三種方式收集。實驗期結束后,對兩個班學生的測試成績及學習興趣進行比較分析。
　　 在理論和實驗支持的基礎上,研究結果表明:課堂上以多元智能理論為基礎的少兒英語歌曲教學改變了教師對學生的傳統看法及教學觀念,有助于促進學生聽、說能力的提高,豐富他們語法、詞匯及語音方面的知識,對教師的教與學生的學都起著積極有效的作用,一定程度上解決了長期以來困擾