關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師課堂中英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究.pdf

1、y9022暑2單位代碼1n矗35學(xué)號(hào)S2QQ3蛆l西南蟲(chóng)學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師課堂中英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究論文作者：指導(dǎo)教師：學(xué)科專(zhuān)業(yè)：研究方向：提交論文日期：論文答辯F|期：學(xué)位授予單位：王毅賈志高教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論2006年4月10曰2006年6月曰西南大學(xué)中國(guó)重慶2006年4月內(nèi)容摘要、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的影響；大部分學(xué)生認(rèn)為教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因是為了更好的表達(dá)自己、翻譯某些字句和強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容。而問(wèn)卷結(jié)果的相

2、關(guān)分析表明，學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度和學(xué)生的性別、英語(yǔ)水平(以高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)衡量)密切相關(guān)，而和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)不太大。另外，受性別比例、英語(yǔ)水平差異的影響，兩校學(xué)生的態(tài)度之間的差異也相當(dāng)大。在調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)之上，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：由同一教師對(duì)同一自然班分別采取跨語(yǔ)言教學(xué)策略和語(yǔ)言?xún)?nèi)教學(xué)策略教授～個(gè)新的單元，根據(jù)兩個(gè)單元測(cè)試結(jié)果的差異來(lái)看兩種策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，本文得出明顯的結(jié)論：教師在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)使用

3、中文可促進(jìn)大部分學(xué)生對(duì)單詞短語(yǔ)的記憶與運(yùn)用，以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。相反，如果在英語(yǔ)教學(xué)中徹底禁止使用中文，將可能阻礙新知識(shí)的輸入，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，本文討論了在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該在何時(shí)、怎樣正確使用中文、英語(yǔ)教學(xué)中使用中文的最佳比率、教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用中文應(yīng)遵循的原則等問(wèn)題，總結(jié)了本文存在的局限性，并在最后提出本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義。關(guān)鍵詞：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換雙語(yǔ)制研究語(yǔ)