教育敘事研究的理性反思.pdf

1、教育敘事研究作為一種新的教育研究方法,自20世紀(jì)80年代在西方國家興起以來,在教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注.90年代末,教育敘事研究引進(jìn)我國.由于新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng),教育敘事研究迅速在教育領(lǐng)域中應(yīng)用,涌現(xiàn)了大量的研究成果.在這種背景下,對教育敘事研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性反思尤為重要.一方面,對理論的系統(tǒng)梳理可以使我們以一種整體的、系統(tǒng)的眼光關(guān)照教育敘事研究;另一方面,審慎的反思能使我們以更加理性的眼光審視教育敘事研究,認(rèn)清教育敘事

2、研究的意義及局限性,客觀地看待當(dāng)前教育敘事研究存在的問題. 本文試圖通過理論分析,理清教育敘事研究的基本理論問題,包括教育敘事研究的概念、起源和操作過程;通過對典型案例的解讀,理性分析當(dāng)前教育敘事研究存在的問題及原因,并提出解決問題的策略.研究發(fā)現(xiàn): 首先,敘事作為人類經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)方式,作為意義的承載工具,在人類生活中占有重要地位.從"敘事"延伸而來的教育敘事研究,以教育經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),以故事為載體,通過一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的故事

3、,揭示教育的意義和價(jià)值,因而呈現(xiàn)出自然主義的探究風(fēng)格,具有反思性、開放性等特征. 其次,教育敘事研究是在特定的背景下產(chǎn)生的.后現(xiàn)代哲學(xué)思想、現(xiàn)象學(xué)理論、解釋學(xué)理論和文學(xué)敘事理論是教育敘事研究的理論源泉,教育研究和教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要是教育敘事研究產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)依據(jù).教育敘事研究在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用,在具體運(yùn)用中要遵循確定研究問題、收集敘事材料、創(chuàng)作敘事文本三個(gè)基本階段. 再次,教育敘事研究在教師教育、課程與教學(xué)、道德教育、學(xué)前

4、教育等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用.由于傳統(tǒng)思維方式的束縛、教育敘事研究方法本身的原因和研究者主觀因素的影響,導(dǎo)致教育敘事研究在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)諸多問題,主要有:研究模式化;敘事文本表達(dá)形式單一;敘事文本缺乏深度描述和深度解釋;研究者的主觀性太強(qiáng);研究具有封閉性等.解決問題的關(guān)鍵在于敘事研究者要培養(yǎng)跨學(xué)科視野,以開放的心態(tài)和思維做教育敘事研究,并在研究過程中對教育敘事研究方法本身進(jìn)行反思. 最后,教育敘事研究在教育領(lǐng)域有廣闊的發(fā)展空間.教育敘事研