大學(xué)英語課堂生態(tài)的調(diào)查研究——以一所本地高職院校為例.pdf

1、20世紀(jì)以來，教育生態(tài)學(xué)，利用生態(tài)學(xué)的理論和原則來研究教育體系，成為了一種有力的理論工具，并為教育研究提供了新視角。在利用生態(tài)學(xué)理論研究教育現(xiàn)象以提高教學(xué)效果的過程中，研究者們建立了“課堂生態(tài)學(xué)”，并利用其理論構(gòu)建生態(tài)課堂。“生態(tài)課堂”，從教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，用生態(tài)的眼光審視英語課堂，使英語教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。
　　近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，給大量學(xué)生提供了接受高等職業(yè)教育的機(jī)會，但同時也為課堂教學(xué)帶來了一系列問題

2、。因此，以課堂生態(tài)學(xué)為理論工具，本研究對一所當(dāng)?shù)馗呗氃盒５拇髮W(xué)英語課堂的生態(tài)狀況進(jìn)行了調(diào)查。研究者隨機(jī)選取了該校368人，包括350名學(xué)生和18名英語教師，通過問卷調(diào)查，訪談和課堂觀察收集數(shù)據(jù)。
　　數(shù)據(jù)分析表明，大學(xué)英語課堂的各個生態(tài)因子，目前還存在諸多非生態(tài)化現(xiàn)象。通過對照生態(tài)學(xué)原則，進(jìn)一步分析闡明了非生態(tài)化問題，并總結(jié)了目前大學(xué)英語課堂的五大失衡現(xiàn)象，包括:課堂生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境失衡;應(yīng)試教育與個體可持續(xù)發(fā)展失衡;教學(xué)模式、

3、方法與課堂生態(tài)主體學(xué)習(xí)、主體性自主性失衡;教學(xué)內(nèi)容與社會需求失衡;評價體制與課堂主體生態(tài)位失衡。
　　鑒于此，研究者從班級規(guī)模、座位排列、教師的教育信念、學(xué)生觀、策略性知識、師生、生生互動以及教學(xué)評價的角度，提出了解決目前英語課堂教學(xué)的非生態(tài)化現(xiàn)象及不平衡問題的相關(guān)對策，以為建構(gòu)生態(tài)英語課堂提供裨益。
　　眾所周知，中國的外語教學(xué)長期以來依賴課堂教學(xué)。然而，傳統(tǒng)課堂隱蘊(yùn)著科學(xué)范式和治理性宰制的印跡，使教學(xué)呈現(xiàn)出單一、靜態(tài)、教

4、條的特征，也使課堂本有的生命意義缺失。如今，信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，已滲透到現(xiàn)代人生活的方方面面，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化。單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需要，這要求我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，對教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以趨利避害。
　　再者，鑒于僅從微觀教學(xué)層面——英語課堂的角度出發(fā)，課堂教學(xué)的非生態(tài)化、不平衡問題只能局部、片面地得到緩解，因此，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，從更宏觀的層面，改善高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式極具必要性