大學(xué)英語課堂展示有效性調(diào)查研究.pdf

1、為了使高等學(xué)校非英語專業(yè)畢業(yè)生能夠在工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，大學(xué)英語課堂開始普遍增設(shè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展為英語課堂活動(dòng)模式改革提供了契機(jī)，當(dāng)下大學(xué)英語課堂借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示的課堂活動(dòng)越來越受廣大師生的追捧。
　　但是隨著課堂展示活動(dòng)的開展，眾多學(xué)者發(fā)現(xiàn)并不是所有的課堂展示都會(huì)得到有效的結(jié)果。目前課堂展示活動(dòng)及其有效性的相關(guān)研究主要集中在

2、課堂展示技巧、輔助工具、評(píng)估方式或探討教師指導(dǎo)與課堂展示活動(dòng)的關(guān)系等方面，雖有學(xué)者對(duì)課堂展示存在的問題進(jìn)行分析并提出建議，但對(duì)于課堂展示有效性進(jìn)行系統(tǒng)研究的書籍和論文寥寥無幾。并且前人的研究主要針對(duì)小學(xué)生、高中生、英語專業(yè)和高職院校的學(xué)生，卻鮮少有人對(duì)大學(xué)英語課堂展示活動(dòng)的有效性做過深入、全面的調(diào)查研究。因此，筆者將有效教學(xué)理論與大學(xué)英語課堂展示相結(jié)合，通過對(duì)大學(xué)英語課堂展示活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)行全面調(diào)查研究，系統(tǒng)地探究課堂展示活動(dòng)中

3、存在的問題以及這些問題產(chǎn)生的根源，并提出相應(yīng)的改進(jìn)或解決方案，期望為今后的大學(xué)英語課堂展示活動(dòng)的有效開展提供切實(shí)可行的建議和借鑒。
　　本研究運(yùn)用問卷調(diào)查、課堂觀察、評(píng)價(jià)量表和訪談等工具對(duì)山東師范大學(xué)非英語專業(yè)2015級(jí)電子信息工程、公共管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等專業(yè)共四個(gè)班44次課堂展示活動(dòng)進(jìn)行研究，主要回答三個(gè)問題：1)大學(xué)英語課堂展示活動(dòng)中存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因；2）大學(xué)英語課堂展示活動(dòng)各環(huán)節(jié)的有效性現(xiàn)狀；3）如何提高大學(xué)英

4、語課堂展示活動(dòng)有效性。通過SPSS22.0進(jìn)行的問卷與評(píng)價(jià)量表數(shù)據(jù)分析，以及課堂觀察與訪談數(shù)據(jù)的描述性分析得出以下研究發(fā)現(xiàn)：
　　1)大學(xué)英語課堂展示的問題存在于：學(xué)生與教師對(duì)有效的課堂展示的認(rèn)知不足，教師對(duì)設(shè)計(jì)與展示PPT的指導(dǎo)不足，以及學(xué)生在準(zhǔn)備PPT與進(jìn)行PPT課堂展示時(shí)的表現(xiàn)不佳。
　　2)展示者在選題調(diào)查、展示目標(biāo)、標(biāo)題選擇、限定時(shí)間的安排、詞匯與結(jié)構(gòu)等方面的表現(xiàn)有效性較高。低分組在“獨(dú)特的觀點(diǎn)”方面表現(xiàn)的有效性比

5、高分組要高，但其他各方面高分組的有效性均比低分組高。高分組與低分組均在眼神交流、肢體語言運(yùn)用、展示內(nèi)容結(jié)構(gòu)條理和脫稿方面表現(xiàn)有效性較低。
　　3)針對(duì)以上問題,學(xué)生需要提高選擇展示材料的技巧，掌握課堂展示技巧，并學(xué)習(xí)社交與情感技能；大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)全面指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與展示PPT，并引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立思考與批判性思維能力。
　　最后，筆者指出以上研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于提高大學(xué)英語課堂展示有效性的教學(xué)啟示。并指明本研究的不足與對(duì)未來研究的相關(guān)