大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生自主提問(wèn)行為的調(diào)查研究.pdf

1、隨著教育改革深入，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)之一。而要培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的人才，首先要培養(yǎng)出敢于質(zhì)疑知識(shí)和善于提問(wèn)的學(xué)生。學(xué)生自主提問(wèn)是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一次梳理過(guò)程，能夠幫助學(xué)生克服思維障礙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力不僅能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)調(diào)查對(duì)廣西師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)本科生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中提問(wèn)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出一些可操作性的建

2、議。
　　本文采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談與課堂觀察的方式，以廣西師范大學(xué)142名非英語(yǔ)專業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究。大學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)生提問(wèn)的調(diào)查問(wèn)卷是參考了經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證了效度與信度的大學(xué)生課堂提問(wèn)問(wèn)卷。本問(wèn)卷包括六個(gè)維度:提問(wèn)意識(shí)、提問(wèn)頻率、提問(wèn)的問(wèn)題種類、提問(wèn)障礙、提問(wèn)方式和提問(wèn)的準(zhǔn)備時(shí)間。
　　本文采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題:
　　(1)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生提問(wèn)的總體情況如何？
　　(2)影

3、響學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中提問(wèn)的因素有哪些？
　　研究結(jié)果表明:
　　(1)總體情況來(lái)看，學(xué)生具有提問(wèn)意識(shí);但提問(wèn)數(shù)量不多，類型多為重點(diǎn)詞匯與句法分析，存在一些明顯的提問(wèn)障礙及學(xué)生提問(wèn)的準(zhǔn)備時(shí)間不夠充足;此外學(xué)生的偏愛(ài)提問(wèn)方式多為小組提問(wèn)。
　　(2)影響學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)因素有:學(xué)生對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平，教師是否有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，教師的教學(xué)方法，課堂氛圍，學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)資源，及傳統(tǒng)文化。

4、　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，作者從三個(gè)角度提出了一些科學(xué)的建議。于學(xué)生:
　　(1)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念;
　　(2)突破思維定勢(shì)，形成辯證性思維;
　　(3)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
　　于老師:
　　(1)輸入大量可理解的信息;
　　(2)設(shè)置問(wèn)題情境;
　　(3)組織各種課堂交際活動(dòng);
　　(4)鼓勵(lì)小組合作;
　　(5)及時(shí)給與積極的回饋;
　　(6)降低學(xué)生課堂焦慮;
　　(7)