個(gè)性差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響及其在教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、自七十年代早期，國(guó)外關(guān)于英語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的研究就已把注意力由教學(xué)方法轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)者策略以及它們對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響.個(gè)性差異的研究主要涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感和生理特征，而學(xué)習(xí)者策略的研究則是要確定學(xué)習(xí)者用于理解、掌握和保存新知識(shí)的特定的思維方式和行為。在最近幾十年中，個(gè)性差異和學(xué)習(xí)者策略理論的研究取得了很大進(jìn)展，但是在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的領(lǐng)域中應(yīng)用得還很少。在四種基本的語(yǔ)言能力中，寫(xiě)作能力是非常重要的，也是比較難于

2、提高的.大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作研究注重的是寫(xiě)作技巧的提高,為切實(shí)滿足提高學(xué)生的外語(yǔ)寫(xiě)作能力的需要，研究個(gè)性差異和學(xué)習(xí)者策略對(duì)寫(xiě)作教與學(xué)的影響勢(shì)在必行。在我國(guó)，直到最近十年英語(yǔ)寫(xiě)作才開(kāi)始受到應(yīng)有的重視，但對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的研究仍多是圍繞教學(xué)方法和寫(xiě)作技巧展開(kāi)的。由于對(duì)于個(gè)性差異和學(xué)習(xí)者策略的研究還處于引進(jìn)階段，所以與之相關(guān)的理論還沒(méi)有被完全應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)。因此，在這篇論文當(dāng)中，作者探討了個(gè)性差異和學(xué)習(xí)者策略對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要意義，以期對(duì)大學(xué)

3、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有更好的認(rèn)識(shí)。論文主體分四章，外加引言和結(jié)束語(yǔ)共六個(gè)部分。第二、三、四章是重點(diǎn)，伴隨每一章的理論闡述和分析，作者都作了課堂教學(xué)應(yīng)用舉例。引言部分簡(jiǎn)要回顧了個(gè)性差異和學(xué)習(xí)者策略的研究過(guò)程，并分析了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀。第一章主要從認(rèn)知角度介紹了個(gè)性差異的具體內(nèi)容，討論了認(rèn)知風(fēng)格的不同而造成的學(xué)習(xí)差異，并重點(diǎn)介紹了左腦型和右腦型，場(chǎng)依賴型和場(chǎng)獨(dú)立型幾種認(rèn)知風(fēng)格及大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的分組教學(xué)模式。第二章介紹了情感態(tài)度和動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的