專業(yè)音樂院校節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維研究.pdf

1、本文對(duì)研究的理論基礎(chǔ)也就是?？松孛坠恋膭?chuàng)造力理論和flow理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，并對(duì)音樂創(chuàng)造力研究領(lǐng)域的國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行了初步的回顧、梳理和展望。各種流派創(chuàng)造力理論的提出，使得音樂創(chuàng)造力的研究亦呈現(xiàn)多元化的研究趨勢(shì)，研究者們開始嘗試運(yùn)用不同的創(chuàng)造力理論來解釋和深化音樂創(chuàng)造力的研究。同時(shí)，研究者對(duì)理論的開掘還需要更好地與實(shí)踐相結(jié)合。本研究選取王以東老師的節(jié)奏教學(xué)為切入點(diǎn)，運(yùn)用?？松孛坠恋膭?chuàng)造力理論和flow理論，設(shè)計(jì)了節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生

2、音樂創(chuàng)造性思維的實(shí)證研究，通過對(duì)上課前后學(xué)生flow程度和音樂創(chuàng)造力水平的測(cè)量，考察學(xué)生在課上的flow體驗(yàn)與音樂創(chuàng)造力水平之間的關(guān)系，通過對(duì)不同節(jié)奏創(chuàng)造力水平的測(cè)量，考察節(jié)奏與學(xué)生創(chuàng)造力水平的發(fā)揮之間的關(guān)系。此外，研究還運(yùn)用到訪談和觀察的方法，對(duì)學(xué)生的flow體驗(yàn)和教師的教學(xué)展開更深入的研究。研究表明，在節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生的flow體驗(yàn)有利于提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力水平；不同的節(jié)奏類型將影響學(xué)生創(chuàng)造力水平的發(fā)揮，其中現(xiàn)代音樂和無固定風(fēng)格的節(jié)奏

3、類型較有利于學(xué)生創(chuàng)造力水平的發(fā)揮；在課堂上教師的教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)習(xí)者在音樂學(xué)習(xí)中體會(huì)到flow的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)促進(jìn)其音樂創(chuàng)造力水平的提高；在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在掌握古典音樂和民間音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代音樂和無固定風(fēng)格的節(jié)奏類型的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造力水平的進(jìn)一步提高；有足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)的教師不僅要具備良好的教學(xué)技能，而且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意要有正確的辨別力，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。