如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、1如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維摘要：摘要：創(chuàng)新教育是二十一世新教育是二十一世紀的教育主的教育主題。創(chuàng)新能力，是新能力，是知識經(jīng)濟時識經(jīng)濟時代對人才素人才素質(zhì)的最核心的要求。江的最核心的要求。江澤民總書記總書記指出：指出：“創(chuàng)新是一個民族新是一個民族進步的靈魂。步的靈魂。”培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是知新人才，是知識經(jīng)濟時識經(jīng)濟時代對人才素人才素質(zhì)的最核心的要求。因此，從世界到我國的教育都提出了的最核心的要求。因此，從世界到我

2、國的教育都提出了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意新意識和創(chuàng)新能力的口號。新能力的口號。本文本文立足立足課堂改革堂改革問題問題，探，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思造性思維。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：教師教師學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新課堂課堂江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谛录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項戰(zhàn)略任務(wù)。為此，我們的教育教學(xué)必須順勢

3、而變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將成為我們亟待解決的問題。具體來講，應(yīng)著重從以下幾個方面入手：一、一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識，簡單來說就是求是求知意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性，想象性，敢于冒險，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。這種意識在學(xué)生進行智力活動的時候隨時可見。它可能比智力更為重要，往往是區(qū)別最好學(xué)生和次好學(xué)生的標準。可見，教師轉(zhuǎn)變單純把考試分數(shù)高和循規(guī)蹈矩的學(xué)生視為“好學(xué)生”的傳統(tǒng)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

4、創(chuàng)新意識離不開創(chuàng)造者的自信心。不相信自己眼睛的判斷，不相信自己的智慧和力量的人，絕不可能有創(chuàng)新的想法。3生是教師的天職，是“教育的全部奧秘”。只有“把自己的心獻給孩子們”，才能溝通師生雙方的感情。在師生之間架起信任和理解的橋梁。在教師的素質(zhì)中，師愛占了很大的比重。有時，師愛比淵博的知識更重要。愛如春雨，不管滋潤了哪一位學(xué)生內(nèi)的心田，都會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價值，產(chǎn)生向上的力量，進而自勵進取。那么如何更好地體現(xiàn)這種師愛哪？最

5、基本的就是尊重和信任學(xué)生，學(xué)生要求老師尊重的他們的人格。有人曾說，真正有生命力的學(xué)校，是尊重人格的學(xué)校。讓我們牢記陶行知先生的教誨：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。三、三、改善教師的教學(xué)方法改善教師的教學(xué)方法走進課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的課堂仍以講解為主，沿襲著“講解——接受”模式，主動權(quán)始終在教師手里。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合教師和適應(yīng)教師的教，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸地喪失，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能

6、力將會泯滅。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)評價標準也相應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來。首先，要注重理論聯(lián)系實際，。把抽象書本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生從實際事例理解抽象的概念和原理。其次，在教學(xué)中靈活運用問題教法。問題是誘發(fā)學(xué)生思想火花的源泉，教材中每一個知識，都可