圖形創(chuàng)意教學(xué)與中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探究.pdf

1、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力日益成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素，未來(lái)社會(huì)也將是高素質(zhì)創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神已成為21世紀(jì)教育的重要責(zé)任。
　　創(chuàng)新能力來(lái)自創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)新思維具有獨(dú)立性、求異性、靈活性的特征。學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科之一。美術(shù)課程教學(xué)具有其他學(xué)科不能替代的教育作用，是培養(yǎng)學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)，拓展藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造

2、性思維的獨(dú)特途徑。
　　圖形創(chuàng)意是專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中基礎(chǔ)課程，目的是為現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的創(chuàng)意基礎(chǔ)，但其核心作用是使學(xué)生沖破習(xí)慣的思維定勢(shì)，從新的角度去觀察、認(rèn)識(shí)、理解、表達(dá)事物，從而開發(fā)與拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　圖形創(chuàng)意獨(dú)特的思維訓(xùn)練方式在中學(xué)美術(shù)課程中得到諸多體現(xiàn)。這反映出普通美術(shù)教育“強(qiáng)調(diào)要通過(guò)具體問(wèn)題的分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神”[1]的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。
　　中學(xué)生階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

3、重要而有效的時(shí)期。中學(xué)生這一年齡階段是人的智力發(fā)展最敏感、最活躍的時(shí)期，亦是創(chuàng)造性思維發(fā)展最佳時(shí)期。中學(xué)美術(shù)課程中的“圖形創(chuàng)意”教學(xué)，可以有意識(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異，能夠使其創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)潛能得到充分發(fā)展。
　　結(jié)合中學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，探究中學(xué)美術(shù)課程的圖形創(chuàng)意教學(xué)，嘗試在教學(xué)中以加減法、聯(lián)想法和代替法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維開拓訓(xùn)練，以激發(fā)興趣、啟發(fā)想象和鼓勵(lì)求異為著力點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維、靈

4、感思維、發(fā)散思維和逆向思維，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)，使之成為具有創(chuàng)新意識(shí)、和創(chuàng)新精神的有用人才。
　　本文主要分為三大部分:一、對(duì)創(chuàng)造性思維的理解；二、創(chuàng)造性思維是可以通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)；三、以圖形創(chuàng)意為例探討設(shè)計(jì)課程對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的開拓與訓(xùn)練。論文力圖分析創(chuàng)造性思維、美術(shù)教育與圖形創(chuàng)意教學(xué)之間的關(guān)系，表述通過(guò)圖形創(chuàng)意培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。并有作者對(duì)高中美術(shù)設(shè)計(jì)選修課程中“圖形創(chuàng)意”教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　本文采