語篇銜接教學(xué)對大學(xué)生英語閱讀能力的影響.pdf

1、英語閱讀課作為大學(xué)英語教學(xué)中的一門重要課程，因此很有必要進(jìn)一步研究閱讀教學(xué)，提高大學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀是一種語言活動(dòng)，這一活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力被稱為“閱讀能力”，這種閱讀能力又可分為閱讀次能力(不同類型，不同層次的小能力或次能力)。英語閱讀次能力包括：快速閱讀瀏覽要點(diǎn)，確立文章的總體組織結(jié)構(gòu)的能力；仔細(xì)閱讀確定中心意思、支撐細(xì)節(jié)、作者論點(diǎn)和目的的能力；理解段落間和句子間關(guān)系的能力；辨別作者寫作目的、態(tài)度的能力和由已知或隱含意義進(jìn)行推斷

2、的能力；非線性文本的信息轉(zhuǎn)移能力。提高這些英語閱讀次能力意味著英語閱讀綜合能力的提升，因此，如何有效地提高英語閱讀次能力，我們?nèi)杂写谶M(jìn)一步研究。
　　 作者認(rèn)為銜接，作為語篇的重要特點(diǎn)，對提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力有很大的作用。銜接是語篇分析中最重要的理論之一，它可以通過顯性銜接手段和隱形銜接手段來實(shí)現(xiàn)。其中，顯性銜接包括語法銜接、詞匯銜接等手段，隱形銜接包括情景語境、文化語境、語用知識等手段。結(jié)合語篇中的各種銜接手段，讀者從整體上

3、把握語篇，可以運(yùn)用頭腦中已有的背景知識，更好地了解作者的寫作意圖，預(yù)測后文大意。因此，語篇銜接理論在提高大學(xué)生英語閱讀能力方面起著舉足輕重的作用。
　　 本研究試圖找出一種新的閱讀教學(xué)模式來幫助學(xué)習(xí)者提高這方面的能力，而且作者認(rèn)為最佳途徑就是在不同的時(shí)間階段，運(yùn)用不同的銜接手段，分別重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀過程中不同層次的能力，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合閱讀能力的目的。所以本研究從大學(xué)生的英語閱讀能力著手，對大一非英語專業(yè)的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了比

4、較實(shí)驗(yàn)。在不同的時(shí)間段，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不同的閱讀次能力，每一閱讀次能力結(jié)合對應(yīng)的語篇銜接手段來進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)。試圖通過兩個(gè)班學(xué)生英語閱讀次能力的橫向和縱向?qū)Ρ?，來檢驗(yàn)閱讀能力是否有所提高，最終達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的。
　　 本研究表明語篇銜接與英語閱讀次能力相結(jié)合的這種教學(xué)模式可以提高大學(xué)生的英語閱讀水平，因此，教師應(yīng)該給予適時(shí)的指導(dǎo)，尤其是在閱讀教學(xué)過程中教師要針對學(xué)生的不同次能力進(jìn)行相應(yīng)的語篇銜接策略的培訓(xùn)，從