《新概念英語(yǔ)》與《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》的對(duì)比研究——兼談聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化教材建設(shè).pdf

1、本文通過(guò)《新概念英語(yǔ)》與《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》兩部教材的比較，提出構(gòu)建更為科學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化教材的構(gòu)想。 《新概念英語(yǔ)》是風(fēng)靡世界的外語(yǔ)教材，最初它面對(duì)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的所有學(xué)生，我們研究的這套教材是它改良的產(chǎn)物——專為中國(guó)人設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教材。它聽(tīng)說(shuō)讀寫并重，按照英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律、針對(duì)華人的特點(diǎn)，合理安排內(nèi)容，盡管也有不足之處，但很好地體現(xiàn)了我們所要構(gòu)建的聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化教材的理念。然而英語(yǔ)畢竟不同于漢語(yǔ)，不能完全按照它的模式來(lái)編寫我們自己

2、的對(duì)外漢語(yǔ)教材。于是筆者選出一套典型性的對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化綜合性教材即《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》（最新的面向海外專業(yè)性漢語(yǔ)教學(xué)的綜合教材），通過(guò)二者的比較、分析，借鑒一些《新概念英語(yǔ)》獨(dú)具特色的題型及理念思路，對(duì)編寫聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化對(duì)外漢語(yǔ)教材提出了一些大膽構(gòu)想。 經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)兩套教材作為各自時(shí)期代表性教材都得到了極高的評(píng)價(jià)，編寫人員接觸到了該時(shí)期最新的外語(yǔ)教學(xué)理論，嘗試將新的理論引入教材，但通過(guò)分析我們認(rèn)為，《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》對(duì)于理

3、論大都只是停留在一些概念上，并未真正地體現(xiàn)在教材中。 本文從以下方面對(duì)兩套教材進(jìn)行了比較：編寫者的理念、教材的結(jié)構(gòu)、課文部分、練習(xí)的設(shè)計(jì)。通過(guò)比較、分析可看出《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》在系統(tǒng)性方面還有所欠缺，可借鑒《新概念英語(yǔ)》其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐膱A語(yǔ)言要點(diǎn)復(fù)習(xí)形式和第一冊(cè)雙課復(fù)習(xí)方法；《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》課文部分在語(yǔ)言材料的實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性方面還應(yīng)加強(qiáng)，而且練習(xí)部分功能項(xiàng)目不突出，有些題型設(shè)置不合理，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面不均衡，可借鑒《

4、新概念英語(yǔ)》的聽(tīng)力導(dǎo)入方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，利用“摘要寫作”這個(gè)題型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解和寫作能力；《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》主張以學(xué)習(xí)者為中心，但真正從學(xué)習(xí)者的交際需要出發(fā)的練習(xí)并不多，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性方面略顯欠缺。 筆者認(rèn)為今后的對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫應(yīng)該注意針對(duì)不同母語(yǔ)的學(xué)生，合理組織聽(tīng)說(shuō)讀寫順序，關(guān)注語(yǔ)言的功能和意義，關(guān)注情感因素，強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)，關(guān)注評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，加強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控，關(guān)注選材的問(wèn)題，增加科普文章的選