中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者“ティル”的使用現(xiàn)狀分析——以考察“ティル”的習(xí)慣性用法為中心.pdf

1、時(shí)間是人類語(yǔ)言最基本的范疇之一，動(dòng)詞的時(shí)體系統(tǒng)則是這一基本范疇的語(yǔ)法化表現(xiàn)。在第二語(yǔ)言習(xí)得中，動(dòng)詞時(shí)體系統(tǒng)的習(xí)得是二語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要內(nèi)容，也是二語(yǔ)習(xí)得理論建構(gòu)的核心組成部分。日語(yǔ)時(shí)體系統(tǒng)的習(xí)得，是中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。因此，積極適應(yīng)國(guó)外語(yǔ)言時(shí)體及其習(xí)得研究的發(fā)展，研究與中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者相關(guān)的時(shí)體系統(tǒng)習(xí)得問(wèn)題，具有積極的理論意義與應(yīng)用價(jià)值。
　　 本論文以重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)收集學(xué)生作文中“テ

2、イル”的有關(guān)數(shù)據(jù)，制作調(diào)查問(wèn)卷，歸納總結(jié)了屬于“テイル”的“習(xí)慣性用法”的動(dòng)詞，科學(xué)地界定了“テイル”的“習(xí)慣性用法”的定義，并通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)作為主要精讀教材的《新編日語(yǔ)》，在一定程度上對(duì)“テイル”的學(xué)習(xí)和掌握具有較重要的影響。對(duì)日語(yǔ)時(shí)體系統(tǒng)中“テイル”的使用現(xiàn)狀的研究結(jié)果表明：(1)重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生存在依靠習(xí)慣記憶的方法學(xué)習(xí)和掌握“テイル”的現(xiàn)象，且除了先行研究中提到的動(dòng)詞如：“持つている”、“覚えている”、“知つている

3、”之外，對(duì)于“生きている”、“頑張つている”、“言われている”、“込んでいる”、“困つている”、“住んでいる”六個(gè)動(dòng)詞也是通過(guò)習(xí)慣記憶的方式掌握的。(2)主要精讀教材《新編日語(yǔ)》第九課中僅僅講解了“テイル”的兩種基本用法，即“動(dòng)作的持續(xù)”和“結(jié)果的狀態(tài)”。而且，在之后的課文中“持つ”、“知る”、“住む”等動(dòng)詞多以“テイル”的形式出現(xiàn)，造成了學(xué)生不經(jīng)過(guò)語(yǔ)法規(guī)律的判斷，而習(xí)慣性的以“テイル”的形式運(yùn)用“持つ”、“知る”、“住む”等動(dòng)詞的后果