社會性軟件支持下的研討型教學(xué)活動的設(shè)計與實施——以《教育技術(shù)哲學(xué)》課程教學(xué)為例.pdf

1、本研究立足于我校《教育技術(shù)哲學(xué)》課程教學(xué)實際，在傳統(tǒng)的講授式課程教學(xué)過程中適時地引入研討型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)逐漸向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。鑒于當下研討型教學(xué)的研究瓶頸，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代社會性軟件迅速崛起的態(tài)勢，本研究試圖以社會性軟件支持研討型教學(xué)的實施，既突破研討型教學(xué)研究的發(fā)展瓶頸，又解決理論性課程教學(xué)效果不理想的難題。
　　首先，本研究分析了研討型教學(xué)發(fā)展的不足，并概括為三個方面：研討前師生準備工作不充分導(dǎo)致研討的深度不夠；沒有

2、系統(tǒng)的授課過程操作規(guī)范可參考導(dǎo)致整個研討過程失序；由于課時限制造成研討后的心得經(jīng)驗不能很好的交流等等。同時，本研究充分分析概括了社會性軟件的學(xué)習(xí)功能，針對“課時限制”這一客觀難題，提出以社會性軟件支持研討型教學(xué)實施的假設(shè)，并欲以QQ群為例，基于《教育技術(shù)哲學(xué)》課程開展實踐研究。
　　繼而，本研究以研討型教學(xué)活動的四個要素入手：研討材料、研討選題、參與者和輔導(dǎo)者，分析研討選題的設(shè)計方法和研討材料的選擇方法。結(jié)合學(xué)習(xí)發(fā)生的過程，將研討