漢語(yǔ)存在句分階段教學(xué)設(shè)計(jì)——以吉爾吉斯斯坦比什凱克人文大學(xué)為例.pdf

1、存在句是漢語(yǔ)中表示某處存在某人或某物的一類句子，習(xí)得存在句對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言有一定的難度，原因在于漢語(yǔ)存在句在其母語(yǔ)中缺乏相對(duì)應(yīng)的形式，且存在句的語(yǔ)序與漢語(yǔ)常用句型的語(yǔ)序也有所不同，所以許多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在存在句的實(shí)際交際中會(huì)遇到各種問題，有些甚至采取回避策略，用其他的句式代替存在句的使用。通過(guò)對(duì)2000年后存在句研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)存在句本體研究的著作有150余篇，而有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)的文獻(xiàn)不到50篇，涉及到存在句教學(xué)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)

2、只有8篇?；谶@一情況，本文將研究視角放在了漢語(yǔ)存在句的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上。
　　本文在梳理存在句本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)與吉爾吉斯斯坦比什凱克人文大學(xué)21位漢語(yǔ)教師進(jìn)行訪談、聽課以及自己親身的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查分析漢語(yǔ)教師教授存在句的步驟和教學(xué)法的使用現(xiàn)狀，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤，得出對(duì)外漢語(yǔ)存在句教學(xué)的重點(diǎn)；針對(duì)筆者發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，按照初級(jí)和中級(jí)階段的教學(xué)順序，結(jié)合各類存在句的具體特點(diǎn)，以“構(gòu)式——語(yǔ)塊”教學(xué)法