外國留學(xué)生“把字句”偏誤分析研究——以九江學(xué)院高級班留學(xué)生為例.pdf

1、現(xiàn)代漢語“把”字句的獨(dú)特句式,使得它一直是中外漢語教學(xué)界研究的熱門課題,研究成果也較為豐富,同樣也是在學(xué)習(xí)漢語過程中,留學(xué)生感到最頭疼的問題之一。到目前為止,在漢語作為第二語言教學(xué)界,學(xué)界越來越重視“把”字句的教學(xué)及研究。就漢語本體研究而言,有關(guān)“把”字句的論文著作已經(jīng)不計(jì)其數(shù)。為了更好地促進(jìn)對外漢語教學(xué)中的“把”字句的教學(xué),根據(jù)習(xí)得的難易順序?qū)ν鉂h語教學(xué)界通常把“把”字句分為初級階段“把”字句和高級階段“把”字句。
　　 外國

2、留學(xué)生在習(xí)得不同階段的“把”字句時(shí)有不同的表現(xiàn),這里我們對九江學(xué)院漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)處于高級階段的留學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,以定量和定性相結(jié)合的方法考察這些留學(xué)生在高級階段“把”字句的習(xí)得情況,試圖歸納出九江學(xué)院留學(xué)生關(guān)于“把”字句習(xí)得的主要偏誤類型,并分析其因?yàn)?為教學(xué)提供指導(dǎo)意見,使得對外漢語教學(xué)能夠更加具有針對性。
　　 針對留學(xué)生對“把”字句的問卷調(diào)查,結(jié)合筆者在高校從事一線教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過多方面的調(diào)查和長期的思考,系統(tǒng)分析了

3、偏誤的成因,并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)留學(xué)生漢語教學(xué)的對策。首先是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重意義為主,整體輸入；其次是教學(xué)應(yīng)該從“把”字句各旬式的習(xí)得順序入手,采取由易到難,由簡到繁的教學(xué)策略,按照先易后難的原則,循序漸進(jìn)地進(jìn)行；再次在“把”字句的課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)精講多練的原則,對某一句式要反復(fù)進(jìn)行句型操練,通過變換、選擇等練習(xí),使學(xué)生理解這種語法形式所表達(dá)的語義結(jié)構(gòu)；最后是教師應(yīng)該把漢語最為外語教學(xué)所遇到的困難、所應(yīng)掌握的重點(diǎn)及其規(guī)律了如指掌,特別是