“要不”的偏誤分析及教學策略.pdf

1、本文重點研究“要不”一詞，它是現(xiàn)代漢語中重要的虛詞。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，將“要不”視作四種用法:[要不1]連詞，表假設(shè);[要不2]連詞，表選擇;[要不3]副詞，表建議;[要不4]副詞，表醒悟。文章先從“要不”的本體出發(fā)，從詞義、句間語義關(guān)系、句法等角度對“要不”的四種用法進行描寫，而后從二語習得狀況和偏誤分析角度進行研究，分析偏誤來源，總結(jié)歸納出“要不”的五種偏誤類型，為對外漢語教學提出五點建議。
　　 第一部分是對“要不”

2、的本體研究。一般的字典和辭書都有對“要不”的注釋，但大都只有兩個義項，或解釋不明。史金生、陳若君等曾對“要不”的語法化過程和篇章功能進行過探討，總結(jié)出一些結(jié)論。本文結(jié)合前人的學術(shù)成果，先列出“要不”的四種用法，然后從句法、分句間語義關(guān)系、句中位置以及時態(tài)等四個方面提出自己的見解。
　　 第二部分是對“要不”二語習得狀況的調(diào)查。通過中介語語料庫與實地調(diào)查，摸清了“要不”在留學生中的使用狀況。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)了一些隱藏在二語習得者

3、使用中的現(xiàn)象:首先，初級以上的二語習得者幾乎都認為已經(jīng)學習過“要不”，對“要不1”、“要不3”的認知度較高;其次，并非漢語水平越高對“要不”的掌握程度就越高;再者，二語習得者大都認為“要不”存在多種用法，但其所選用法與實際用法并不相符。
　　 第三部分是對“要不”的偏誤分析。依據(jù)調(diào)查中得到的語料以及日常搜集的語料，筆者歸納出了“要不”的五種偏誤類型，并針對上述五種偏誤類型，筆者從其根源討論了偏誤產(chǎn)生的原因，而后從對外漢語教學的角

4、度提出了“要不”的教學策略。提出了“要不3——要不1——要不2——要不4”的教學次序。
　　 本文的創(chuàng)新之處在于首次分析總結(jié)出了“要不”的五種偏誤類型:1）混淆“要不”與“要”+否定副詞“不”;2）象似性:混淆“要不”與“要不要”;3）“要不1”連接的小句中缺少謂語動詞;4）“要不1”句中S1和S2的問題;5）“要不3”句中語氣詞使用不當。其中第四種偏誤類型還可以細分為四種情況:①分句之間沒有停頓;②S1中缺少表達建議的詞語;③

5、“未然+未然”時態(tài)中S2中沒有表示未然的詞語;④S1與S2之間的邏輯關(guān)系不正確。為對外漢語教學提供了實質(zhì)性的輔助材料。
　　 對外漢語作為一門新興學科越來越受到語言學界的重視，既促進了對比研究的發(fā)展也為本體研究提供了新的視角。本文通過在對外漢語教學中發(fā)現(xiàn)“要不”使用存在的問題，深入研究“要不”的本體，經(jīng)過與二語習得者使用狀況的對比，抽象出二語習得者的偏誤類型，提出教學建議，從而推動二語習得者的語言系統(tǒng)向著目的語系統(tǒng)不斷發(fā)展完善。