教育扶貧的價(jià)值貢獻(xiàn).pdf

1、貧困問(wèn)題是全世界共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。它對(duì)人類生活質(zhì)量的提高、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)文明的傳承以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步構(gòu)成威脅。自上世紀(jì)70年代開(kāi)始，我國(guó)政府就對(duì)扶貧工作給予高度重視，通過(guò)不斷加大對(duì)貧困地區(qū)、貧困人口的資助力度，改善貧困現(xiàn)狀，使貧困率逐年降低，為世界扶貧事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。然而后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有大量貧困人口處在生活資料匱乏、文化素質(zhì)低下、謀生能力欠缺的狀態(tài)下，無(wú)法滿足自身生活發(fā)展需要，同時(shí)脫貧人口返貧現(xiàn)象亦時(shí)有發(fā)生;問(wèn)題得不到根本解

2、決，長(zhǎng)此以往將違背社會(huì)主義初衷、激化矛盾，威脅社會(huì)和諧穩(wěn)定。同時(shí)，面臨中國(guó)人口老齡化程度加劇、供給側(cè)改革等挑戰(zhàn)，在“一帶一路”政策大背景下，如何加大人力資本培養(yǎng)力度，提升勞動(dòng)生產(chǎn)率和人口素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人民安居樂(lè)業(yè)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、社會(huì)繁榮穩(wěn)定，是新時(shí)期的工作重點(diǎn)。
　　21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是人力資本的競(jìng)爭(zhēng)。教育作為人力資本提升的重要工具，在扶貧工作中具有決定成效可持續(xù)性的關(guān)鍵作用。本研究從解決人力資本提升問(wèn)題入手，

3、對(duì)國(guó)內(nèi)外扶貧，尤其是教育扶貧相關(guān)研究進(jìn)行發(fā)掘整合，結(jié)合發(fā)展與人力資本理論對(duì)貧困進(jìn)行綜合分析，針對(duì)貧困的發(fā)生、發(fā)展、抑制與消除進(jìn)行論證，結(jié)合我國(guó)與世界扶貧工作進(jìn)展過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)與遇到的實(shí)際問(wèn)題，提出在兼顧公平與效率的前提下將教育扶貧收益最大化的設(shè)想。本研究涉及對(duì)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人均GDP水平、人口受教育程度及人力資本的培養(yǎng)途徑進(jìn)行綜合對(duì)比與分析，并通過(guò)實(shí)證分析得到教育發(fā)展水平與貧困程度的逆相關(guān)性，以及女童教育對(duì)一地貧困抑制程度正

4、相關(guān)性的結(jié)論，認(rèn)為針對(duì)特定群體的教育投入可以對(duì)扶貧成果產(chǎn)生具有積極意義的重要作用。
　　本研究在對(duì)教育扶貧問(wèn)題進(jìn)行研究論證基礎(chǔ)上，提出依托新技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越式脫貧的設(shè)想，并通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的選擇與實(shí)踐、教育扶貧法律制度的出臺(tái)與規(guī)范、貧困人口保障體系的建設(shè)與完善、就業(yè)問(wèn)題的解決與協(xié)調(diào)、非政府力量的運(yùn)用與監(jiān)管等幾個(gè)方面提出政策建議，提出將全國(guó)教育水平統(tǒng)一測(cè)試引入教育扶貧系統(tǒng)，在扶貧領(lǐng)域引進(jìn)并規(guī)范私立教育，對(duì)現(xiàn)有公立教育進(jìn)行有力補(bǔ)充;提議監(jiān)管