內(nèi)蒙古地區(qū)英語專業(yè)與非英語專業(yè)大學(xué)生英語冠詞使用錯(cuò)誤對(duì)比研究——一項(xiàng)基于考試作文的研究.pdf

1、英語二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)伊始便接觸到了冠詞的學(xué)習(xí)。然而，冠詞仍然是英語學(xué)習(xí)中最難掌握的部分，尤其是對(duì)于那些像中國學(xué)生一樣其母語中缺乏冠詞系統(tǒng)的學(xué)生，更是難上加難。冠詞的這一特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)者們對(duì)冠詞的二語習(xí)得研究，尤其是對(duì)冠詞使用錯(cuò)誤的研究興趣與日俱增。很多相關(guān)研究表明，冠詞系統(tǒng)從未被中國學(xué)習(xí)者完全掌握，即使在那些英語水平較高的學(xué)習(xí)者中，冠詞的錯(cuò)誤也屢見不鮮。在所有這些研究中，尚未有任何一項(xiàng)研究基于命題作文來對(duì)英語專業(yè)及非英語專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行冠

2、詞使用錯(cuò)誤的對(duì)比研究，這就啟發(fā)了本次研究。
　　 此次研究的主要目的有三：一是觀察中國內(nèi)蒙古地區(qū)的大學(xué)生在冠詞的類指用法中的表現(xiàn)；二是發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)和非英語專業(yè)在同一命題作文任務(wù)中冠詞使用的各自表現(xiàn)；三是以期通過此項(xiàng)研究對(duì)未來的冠詞教學(xué)工作能夠有所指導(dǎo)。
　　 為了達(dá)到上述三項(xiàng)目標(biāo)，我們從內(nèi)蒙古大學(xué)，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院以及內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院中隨機(jī)挑選了180名英語專業(yè)及180名非英語專

3、業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，要求其在三十分鐘內(nèi)寫一篇字?jǐn)?shù)為250字的文章，題目為“最難忘的一件事”。最后，英語專業(yè)及非英語專業(yè)中的各60份有效答卷被抽出，通過對(duì)這些答卷中冠詞使用錯(cuò)誤的分析，我們找出五個(gè)發(fā)現(xiàn)：
　　 ①英語專業(yè)與非英語專業(yè)冠詞使用錯(cuò)誤總量幾乎相等；
　　 ②第二組可分析性錯(cuò)誤與第五大類錯(cuò)誤的比例基本為1:1，而第一組的此項(xiàng)比例則接近7:1；
　　 ③在四大類可分析性錯(cuò)誤中，第一大類錯(cuò)誤所占比例最高；

4、r>　　 ④第二大類錯(cuò)誤的對(duì)比分析表明兩組受試者都傾向于在[+SR，+HK]語境中省略定冠詞the；
　　 ⑤非英語專業(yè)受試者傾向于在幾乎所有冠詞的習(xí)慣性用法及俗語中過度使用the。
　　 經(jīng)過對(duì)兩組受試者的對(duì)比研究，我們發(fā)現(xiàn)第一組的冠詞習(xí)得順序?yàn)閦ero>a/an>the而第二組則為a/an>the>zero.這一結(jié)果表明英語教師在教授英語專業(yè)學(xué)生冠詞時(shí)應(yīng)遵循零冠詞在前，不定冠詞隨后，定冠詞最后的教學(xué)順序，而對(duì)非英語