大專英語寫作教學(xué)中形成性評價方法研究.pdf

1、目前，我國大專英語教學(xué)中寫作教學(xué)仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。寫作過程不僅僅是教學(xué)和寫作過程還包括評價過程。傳統(tǒng)的終結(jié)性寫作教學(xué)評價，違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。形成性評價關(guān)注學(xué)生的寫作情感、思維過程和努力程度，注重對學(xué)生的寫作過程進行評價，并及時反饋，提高學(xué)生的寫作水平。形成性評價的寫作教學(xué)模式已經(jīng)引起越來越多的國內(nèi)外教育工作者的關(guān)注，但到目前為止，國內(nèi)外語寫作教學(xué)評價仍然以終結(jié)性評價為主，形成性評價并沒有得

2、到充分的重視。國內(nèi)學(xué)者對形成性評價的研究多是在整個英語教學(xué)領(lǐng)域，將之應(yīng)用于寫作教學(xué)的試驗和研究還很少，而且多是集中在初高中階段或大學(xué)階段的英語專業(yè)學(xué)生。所以有必要將形成性評價在大專英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行比較系統(tǒng)、深入的實驗研究，本研究旨在實施并驗證形成性評價以?？茖W(xué)生為授課對象的有效性以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。
　　 本研究從唐山學(xué)院選取兩組非英語專業(yè)的學(xué)生，分別為控制組和實驗組，前者沿用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，后者采用形成性

3、評價。通過前測和問卷調(diào)查來確認兩組學(xué)生的英語水平無顯著性差別。研究過程中將學(xué)生自評、互評及教師評價相結(jié)合進行教學(xué)評價，同時采用檔案袋，及時向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)期即將結(jié)束時就形成性評價在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況和效果再進行一次問卷調(diào)查和寫作測驗，利用SPSS11.5 對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析。
　　 研究數(shù)據(jù)表明，形成性評價的寫作教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價的寫作教學(xué)模式。通過在寫作教學(xué)中實施形成性評價，實驗組的