高中英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究.pdf

1、評(píng)價(jià)是獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的組成部分，是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。如果沒有評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將成為一個(gè)只有執(zhí)行而沒有反饋的過程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和學(xué)生積極性的提高。長期以來，由于受片面追求升學(xué)率的影響，英語教學(xué)評(píng)價(jià)基本上沿用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法一終結(jié)性評(píng)價(jià)，即主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的

2、主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使我國英語教學(xué)陷入了應(yīng)試教育的怪圈。國家基礎(chǔ)教育《英語課程改革綱要》提出要改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的、促進(jìn)教學(xué)不斷提高的、促使課程不斷完善的、符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，并在全國中小學(xué)開展以形成性評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)。 形成性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生各種真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，它的目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并為教師提供反饋。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“提倡形成性

3、評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主”。本文對(duì)英語形成性評(píng)價(jià)的理論及實(shí)踐問題作了深入的探討，指出我國在形成性評(píng)價(jià)研究方面相對(duì)滯后，難以滿足新一輪課程改革的需要，討論高中英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的必要性，并在相關(guān)理論基礎(chǔ)上論述高中英語教育教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐的途徑，從高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，將英語教學(xué)評(píng)價(jià)理論融入學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程中。 本文回顧了教育評(píng)價(jià)的起源和國內(nèi)外教育評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀。并從多元

4、智能理論、認(rèn)知與元認(rèn)知心理學(xué)以及人本主義建構(gòu)理論等方面探討了形成性評(píng)價(jià)的教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)，以及這些先進(jìn)的教育思想對(duì)現(xiàn)代化教育評(píng)價(jià)的啟示，力求從宏觀上把握形成性評(píng)價(jià)改革的方向。本文通過形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐的研究，提出了一套較為系統(tǒng)的、開放式的英語形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)模式，該模式以“多元性”為特點(diǎn)，反映了“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)理念，揭示出形成性評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高語言技能，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，培養(yǎng)合作精