高中英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)研究.pdf

1、本文研究的目的是調(diào)查在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)者自主性和自我效能感三方面所產(chǎn)生的效果。目前高中英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式是以標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試為主要形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式致使高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了考試，而并非是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)的最終目的。 本篇論文的研究問(wèn)題是：1).形成性評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)嗎?2).形成性評(píng)價(jià)能提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性嗎?3).形成性評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的

2、自我效能感嗎?研究對(duì)象是100名高一年級(jí)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各50名。在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班采用形成性評(píng)價(jià)，對(duì)照班仍沿用終結(jié)性評(píng)價(jià)。研究中采用了定量和定性兩種研究方法。定量數(shù)據(jù)通過(guò)前測(cè)和后測(cè)以及調(diào)查問(wèn)卷兩種形式收集而成，定性數(shù)據(jù)以對(duì)實(shí)驗(yàn)中執(zhí)教的英語(yǔ)教師和兩個(gè)班級(jí)中抽取的代表不同英語(yǔ)水平的32名學(xué)生進(jìn)行的半結(jié)構(gòu)式、面對(duì)面訪談為形式收集而成。社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSSll.O用來(lái)分析實(shí)驗(yàn)中所收集的定量數(shù)據(jù)。訪談文字記錄反映了英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)在

3、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)所持的觀點(diǎn)。 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明形成性評(píng)價(jià)能夠非常顯著地提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性和自我效能感。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明形成性評(píng)價(jià)在對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)方面確實(shí)具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生訪談證實(shí)學(xué)生喜歡形成性評(píng)價(jià)中的具體操作方法。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)中自己應(yīng)采取的措施有了的初步認(rèn)識(shí)——這表明學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和自我效能感。學(xué)生訪談也肯定了

4、教師給學(xué)生提供能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息的必要性，反饋不能僅局限于分?jǐn)?shù)。教師訪談證實(shí)形成性評(píng)價(jià)使得教師能夠更全面地了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而使教學(xué)能更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中執(zhí)教的英語(yǔ)教師也指出形成性評(píng)價(jià)在應(yīng)用中存在的局限：實(shí)施形成性評(píng)價(jià)需要花費(fèi)師生很多額外的時(shí)間和精力。這在一定程度上可能會(huì)限制形成性評(píng)價(jià)在更廣的范圍和較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)的實(shí)施。 本文作者建議在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)得