情景喜劇應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的可行性研究——以《老友記》為例.pdf

1、隨著全球交流的深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求和目標(biāo)均較以前有所提升。為了突出英語(yǔ)教學(xué)的多樣性、創(chuàng)造性和高效性，英語(yǔ)教學(xué)呼吁教師更多得去關(guān)注和研究更為新穎的教學(xué)材料來(lái)提高學(xué)生使用英語(yǔ)交流的能力。本文在克拉申可理解性語(yǔ)言輸入理論的基礎(chǔ)上，對(duì)情景喜劇作為一種較為新穎的教學(xué)材料應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的有效性進(jìn)行了思考和研究。
　　輸入理論是克拉申語(yǔ)言習(xí)得理論的核心部分，他認(rèn)為對(duì)人們獲得語(yǔ)言能力起重要作用的是可理解性語(yǔ)言輸入。而在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中則是要

2、求教師能夠選取適當(dāng)?shù)目衫斫庑缘恼Z(yǔ)言輸入運(yùn)用于課堂，并使學(xué)生能夠盡可能多得置身于良好的英語(yǔ)氛圍中。本文在尋找適合于可理解性語(yǔ)言輸入的新型教學(xué)材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)情景劇是很好的可理解的語(yǔ)言輸入的資源，具有很多優(yōu)勢(shì):它提供了豐富的生活場(chǎng)景、大量地道的語(yǔ)料、劇情，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分投入，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，享受純正的英語(yǔ)口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更為地道的口語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)文化提供了更為適合的平臺(tái)，并且也給教師選擇所需要的素材提供了更為廣

3、闊的空間。
　　然而將英文情景喜劇應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐也難免存在一些弊端，如有不少學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)材料和方法不太適應(yīng)，也有很多學(xué)生對(duì)于涉及文化背景的笑點(diǎn)感覺(jué)摸不著頭腦。而情景喜劇本身語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作為凸顯幽默會(huì)有些夸張，為達(dá)到幽默效果而違反語(yǔ)用規(guī)則等。這些手段都會(huì)使學(xué)生感到不知所措。
　　情景喜劇應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)雖然存在一些弊端，但是由于它本身具有的諸多優(yōu)勢(shì)，以及作為可理解性輸入的可適用性，使得將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐擁有更廣闊的研究前

4、景以及潛力。因此本文作者對(duì)自己所授兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的大一班級(jí)使用英文情景劇《老友記》，并對(duì)此新型的教學(xué)資料和手段進(jìn)行了驗(yàn)證。認(rèn)真選取內(nèi)容和話題，精心組織各種相關(guān)的課堂活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言更加感興趣且更加有自信，聽(tīng)說(shuō)能力也得到了一定程度的提高。但是由于實(shí)驗(yàn)周期僅僅持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核的欠周全性，情景喜劇作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料的可行性還有待進(jìn)一步的論證。其作為一種較為新型的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料，需要更多理論和實(shí)踐的支持以及更長(zhǎng)時(shí)