大學生英語課堂注意力調查及相關因素分析.pdf

1、最近二十年來，有關學習者注意力的研究成為認知心理學領域的熱門課題之一，同時也成為二語習得領域的關注點。然而，中國的二語習得領域對注意力及其相關問題尚缺乏較系統(tǒng)的研究，注意力理論在二語課堂教學中的應用更是寥寥。本文旨在探討大學英語課堂中學生學習注意力的基本特點和影響學生注意力的主要外界因素，進而分析它和二語習得個體差異中學習風格、策略以及學習者個性的相關性以及不同背景學習者在英語課堂上注意力的差異，并討論提高學生英語課堂注意力的教學對策。

2、 本文以便利抽樣的方法，對來自南京農業(yè)大學二年級的212名本科生進行了自行設計的“大學生英語課堂學習注意力問卷”調查以及“學習風格”、“學習策略”和“艾森克性格問卷”調查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結果如下： 通過對注意力問卷進行因子分析，本研究歸納出10個影響大學生英語課堂注意力的因子，它們分別是：課堂氛圍、上課時間、教學內容和語言、教學媒介、教學方法、教材、背景知識、答題方式較難的聽力以及內容難度大聽力和內容難度小聽力。

3、對相對應的選擇題數(shù)據(jù)分析結果顯示大部分學生英語課堂注意力較為集中，只有20％左右的學生經?；蛞恢辈荒芗凶⒁饬?。從一節(jié)課來看(45分鐘)，學生注意力最集中的時間段是前20分鐘；從一天來看上午時段注意力最好。從座位看，學生坐在教室的最后2排時注意力最易分散。而教師在教室的來回走動可以較好吸引學生注意力。視頻、多媒體材料，背景知識介紹，游戲、提問、角色扮演和書本上的彩色內容和插圖均能引起學生較強的課堂注意力。在聽力課上，學生在對話題型、幽默

4、或電影對白內容的聽力上注意力最為集中。 相關分析結果表明視覺型、聽覺型、觸覺型、直覺型、理性型、封閉型、開放型、整體型和分析型九種學習風格以及學習策略均顯示出與注意力的顯著相關，而內外向性格則與注意力無顯著相關。 對不同性別和專業(yè)學習者的注意力進行非參數(shù)U檢驗的結果顯示女生在英語課堂上注意力高于男生并達到顯著差異。不同專業(yè)學生的注意力也存在顯著差異，英語專業(yè)學生英語課堂上的注意力最集中，其次是文科專業(yè)學生，理科生相對較差